我们与“导学式高效课堂”的故事大纲
--数学作业也可这样批阅与评价
元旦过来的作业批阅本来繁重,可于其中发现学生的优秀作业并做好评价与激励不也是一种超越吗?请看下面的记录:
洞察问题深层结构,尝试“作业”上的超越
--由批阅谭笑“二次函数”作业想起
元旦过来的中午,先是阅读同学们的错题集,上周组织大家学习的几个专题,只上交了几本整理的,但都没有整理完整,可能有时间方面的原因。
等到批改到《导学式高效课堂》时,谭笑同学的作业实在让我感到惊讶!--因为我看到两年前徐亚东作业的影子。
我曾多次介绍过徐亚东同学,如今是省海中高二的“高材生”。他的一个显著特点即是从初二开始即实现了“作业”上的超越,即并不是把数学作业当作负担或任务,解出答案即告完毕,而是力求深入探究、洞察问题深层结构,表现在作业的呈现方式上,往往有多角度探究问题的习惯,主动优化解题思路的追求,与老师研讨、交流解法心得的冲动……
我很高兴,今天在谭笑同学的“二次函数”练习上看到这样的情形。应该说,这是十分不容易的!完成这方面的超越,即可看成是不同层次的学习境界,这对未来人生的职业追求、学术素养等研究品质的提升有着不可估量的影响,所以我十分推崇和赞赏这样的“作业”追求。
高兴之余,写了上面这番话,既是对谭笑同学的表扬,更希望以此激励其他同学有此追求。
注:晚上调来的一节晚自习课,点评了此事。
我告诉同学们由这次作业批阅与评价让我想起了西西弗斯,他是希腊神话中的人物,与更加悲剧的俄狄浦斯王类似,西西弗斯是科林斯的建立者和国王。他甚至一度绑架了死神,让世间没有了死亡。最后,西西弗斯触犯了众神,诸神为了惩罚西西弗斯,便要求他把一块巨石推上山顶,而由于那巨石太重了,每每未上山顶就又滚下山去,前功尽弃,于是他就不断重复、永无止境地做这件事——诸神认为再也没有比进行这种无效无望的劳动更为严厉的惩罚了。西西弗斯的生命就在这样一件无效又无望的劳作当中慢慢消耗殆尽。
最后,我把摘抄在“导学式高效课堂”首页的一段话送于学生作为新年寄语,与他们共勉:
他想真正的救赎,并不是厮杀后的胜利,而是能在苦难之中找到生的力量和心的安宁。西西弗斯的石头,是悲惨的源泉,也是重获幸福的踏板。
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