《学会调控情绪》评课稿
听了李老师上的《学会调控情绪》,那一幕幕令人回味的课堂片段,还在眼前。在教学中实现了师生互动,老师让学生大胆发言,善于引导总结,课堂氛围活跃,课堂精彩不断,亮点多多。同时也实现了知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三维教学目标的渗透和整合,提高了课堂的有效教学。听了这节课,自己获益良多。
一、精于教学设计,准确找到教学的切入点。
老师勤于教学准备,精心教学设计,从学生熟悉的故事作为教学的切入点,吸引学生的注意力,设下悬念。
播放《三气周瑜》视频导入,激发学生的兴趣;学生表演小品:《半瓶水》,从学生的实际生活出发,帮助学生认识情绪是可以调适的,只要改变自己的对的态度,只要理智就会改变原有的不良情绪;分组讨论交流分享,展示问题:你们在学习和生活当中,遇到类似像张良这样的情绪时,你们会用什么方法来调控自己的情绪?引导学生结合自己的生活和学习实际,了解调控情绪的方法;学生表演小品:《段考过后》,通过创设情境,引导学生通过角色扮演,切身体会归纳出喜怒哀乐不忘关心他人;学生再表演《段考过后》,学生学而致用,知行统一;《穿越时空》的情境模拟设计,穿越时空,与周瑜对话,让学生学以致用,使首尾呼应。整个教学过程注重学生的体验和践行,提高课堂教学的实效性。
二、重视师生、生生互动,营造和谐民主的教学氛围。
教学中关注学生的生活、学习经验,《开处方》的分组讨论、《半瓶水》、《段考后》和《穿越时空》等环节,创设一些现实生活的情境来启发引导学生,吸引学生关注身边的人,关心身边的事,课堂中师生互动、学生之间的互动,充满了民主、和谐、愉快的氛围,学生表现出了极大的学习热情。使学生学习知识不是被动接受的,而是在老师的引导下通过自己探索、感悟,主动获得的,从而有利于培养学生良好的思维习惯和自学的能力,让学生掌握了适应实际需要的基本技能。
三、以问题为引领,提高学生的综合能力。
在教学活动中老师以“问题”为线索,视频导入后,引出主题,显示三个有效地指向教学目标的教学问题。老师指导学生阅读课文,整体感知把握教材的知识点,结合丰富多彩的活动设计,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生的阅读能力、整合能力、分析问题和解决问题的能力,让学生学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造思维的发展。
四、在活动中学习,在活动中升华。
通过《半瓶水》、《开处方》、《段考过后》、再演《段考后》和《穿越时空》的一系列的活动设计,寓教于乐。老师把课堂还给学生,真正发挥主体性作用。让学生能够积极主动地尝试、探索和抉择,更好地发挥个性的创造潜能,成为课堂学习的主人。把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造民主自由的氛围,使每一学生都积极行动起来,主动参与教学活动,让学生的思维真正活跃起来,产生思想意识的创造体验,体会到行动和创造的愉悦,在实践活动中强化思想品德的教育。
但是,也觉得有些遗憾的地方。比如有些环节还没讲透,小品表演完后,要多叫几个学生回答,老师的点评和归纳,知识点讲透更好;《段考后》再表演的环节不应该局限在学生的考试,而应该涉及到学生的实际生活等的其他方面,教学效果会更好些。
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