语文教师教育感悟:说说小学八股文
这里说说小学八股文。
这或许是只有小学老师才知道的秘密。
一定有很多人会惊讶,小学怎么可能有八股文?但是,每个小学里,每个小学生的作文本上,八股文都确实存在。每个老师努力批改作文的身影,大多为了孩子写出得高分的八股文。
平时作文练习基本都是以考试作文马首是瞻,尤其是几篇大作文。
或许周记要求还比较宽松些,让孩子我手写我心,想了什么就写什么,做了什么就写什么。可以写成游记,也可以写成一篇内心独白等等。但周记要求次数太少。有的孩子一年也写不了几篇。
我觉得正确的做法是每周写一篇。这才是真正的周记。同时,老师也可以不给自己增加负担:让同学互评周记。事实证明,孩子们拿到别人的周记本后,兴奋极了,前赴后继,干得热火朝天。
但是,为考试准备高分作文的“大作文”练习——也就是要求老师要精心批阅,细细指导的作文——基本上都要求写一件事情。
为什么?
因为考试时作文要求写事。
也或者因为有一群专家认为,小学阶段能“把一件事情写清楚”就不错了,所以写清楚一件事情,是小学阶段作文训练的重要任务。
所以,小学阶段的作文八股模式如下:
开头:让我想起一件事。
中间:把一件事情写清楚(具体描写语言、动作、神情、心理等等),注意“具体”这个词特别关键。
结尾:由这件事,我得出一个高大上的道理。
这样的训练很容易让普通学生甚至作文差生把握住考试的命脉,从而不用过于紧张就可以得个一类,错别字再少点儿,甚至可以得满分。
这样的训练也很容易让一个孩子体验到“我的作文很棒”的感觉。
但是,任何事情都是“过犹不及”,矫枉过正,就容易偏离初衷。
平时的作文练习以考试为唯一目标,是一种非常危险的倾向。因为这会让孩子产生一种错觉:写作文就是为了应付考试。
所以,很少看到孩子喜欢写作。带着满满创意的写作更是少之又少。
回过头来再仔细看,一篇优质作文的组成:独特的思想,丰富的情感。
或许情感方面,孩子可以用一些“激动得发抖”“高兴得一蹦三尺高”之类词汇冒充一下,虽然有时会让读者难免产生作者是否精神错乱之感。但是“思想”呢?真的成了罕见之物。
因为,平时的作文练习从来不让孩子思考。
因为,一旦思考起来,很容易就写成“议论文”或者“散文”。
让孩子围绕一个观点去论证,看到一种现象去思考,去表达,这是多么好的训练思维,提升孩子思考活跃度的方式。但却在“把这件事情写具体”的要求中被抹杀了。
平时的作文练习批阅时,很多老师见到不符合“把事情写具体”的文章,一般都会批示“建议重写”。这给孩子一种巨大的伤害。不仅仅是情感上的伤害,更是一种对其思考习惯、思考兴趣、思考乐趣的伤害。
所以,我觉得孩子在“小学八股文”之外,必须有一个“我手写我手”的自由天地。
于是,班刊《我们班的故事》就诞生了。
自从我开始做班刊,已经换了N个班,估计已出了二十多本了。可惜,那些刊物我没有一一都保存下来。
但是从目前手头上的几本也可以看到,孩子们在这个世界里是放开了手脚,有幻想小说,有研究性文章,有针对社会现象发表自己看法,有给同学或者妈妈写信的……
多样化的写作,解放孩子的大脑和双手。
我更喜欢孩子们在作文中多一些思考,甚至思辨,少一些无病呻吟的“首先我把鸡蛋打到碗里,然后我把鸡蛋倒在锅里,最后我盛出了鸡蛋”之类为了应付“一件事”而生硬拼凑的“一件事”。
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