教师培训感悟:省考背景下的语文教学反思
九月底我有幸到福州参加了为期四天的培训,回程时动车一路向南,思绪与行装一样满满当当,但也同样繁杂、沉重。
且不说此次榕城之行,让我再一次领略了什么是“山外有山,人外有人”。也不谈这几天时光,我一次又一次折服于那些“捧着一颗心来,不带走半根草去”的辛勤园丁。
单就我个人的教学,我有话要讲。
一、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
可以说语法、课外阅读、写作,是初中语文教学的三块硬骨头,因为难啃,所以有些老师最终选择了弃之不顾。就说我吧,当初初出茅庐时激情满怀,我也曾信心十足地以为,终能寻找到他人攻克难关的妙计,为我所用,以图事半功倍。然而别人的经验智慧,终究是别人的,不一定适合我和我的学生,有时还会有“画虎不成反类犬”的尴尬。就在食之无味,弃之可惜的犹疑之间,这么多年了,三块硬骨头,一块也没能咬下来。
培训时专家说,越是难题,越要自己抽丝剥茧,直面问题的本质。
在研读《20xx年福建省初中语文学科教学与考试指导意见》(以下简称《指导意见》)之后,我明白了,纸上谈兵,缺少随文讲解训练,是我教学低效的症结之一。今后,无论是语法、课外阅读,还是写作,有规划的系列化、细致化教学至关重要,只是,这需要又一番的探索与实践了。
(一)、学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。
1、引导学生辨析病句的类型,如语序不当、搭配不当、成分残缺、重复啰唆、表意不明、不合逻辑、分类不当等,并指导修改方法,让学生掌握正确的句子结构。
2、充分利用教材中的“语法小知识”,教师除了对相关知识概念进行讲解,更要充分利用课文随文讲解语法知识。建议随文讲解《义务教育语文课程标准(20xx年版)》附录3的语法知识:
(1)、掌握词的分类:名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
(2)、掌握短语的结构:并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
(3)、划分单句的成分:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
(4)、了解复句的类型:并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
(二)、加强对课外阅读的引导,引导学生阅读《义务教育语文课程标准(20xx年版)》附录2列出的经典名著。
(三)、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。
(以上教学建议摘自《指导意见》。)
二、勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
客观地说,我平时教学也算得上勤勤恳恳了,然而虽辛辛苦苦,费尽心力,终究收效不大。听讲座时,厦门一中的郑老师一语惊醒梦中人,原来所有问题的关键是,我平时教学除了讲解不够细致还落实不到位。
教书十几年,遇到特别聪慧,一点就通的学生着实没几个,况且当今中学生的读书主动性、自觉性确实不高。因此,稳扎稳打地教学尤为重要。借用郑老师的话,“课堂是主阵地,必须有效、高效。精备精讲精练,坚持每课有得。”好吧,明天开始,先从我较忽视的基础知识做起。
1、随文讲解生字词,要求学生结合汉字意义、语境掌握教材课后“读一读,写一写”栏目中的词语和《义务教育语文课程标准(20xx年版)》附录5的常用汉字3500个左右。
2、七、八年级学生每周要布置硬笔“书写”作业,通过教师指导、即时评价、优秀作业展览等活动,激励学生写好字,培养学生良好的写字习惯。
3、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
4、引导学生理解常见言实词在文中的含义,基本理解常见文言虚词,如“之、其、以、而、为、于”等在文中的意义和用法。要有步骤地对教材中出现的通假字、古今异义词、多义词等进行整理归类。指导学生初步了解判断句、省略句、倒装句等文言句式的特点。
(以上教学建议摘自《指导意见》。)
三、海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。
虽说我的教学还存在着这些那些的不足,但庆幸的是自己具有革命乐观主义精神,我自认为算是比较有创新意识的青年教师,也比较愿意学习以求进步。关于“每周一活动”,我想我还是会坚持下去的,毕竟已经有了两届学生的实践经验,何况事实证明,适当的活动是非常有益于学生个人能力发展的。
不过,羽翼渐丰但仍不能振翅高飞,今后将“每周一活动”与日常教学更有机地结合,扩大活动面向学生的层面,让活动课更加有效、高效,是我急待研究的新课题。
1、开展课前三分钟演讲和阶段性的主题活动,交流思想,丰富素材。
2、引导学生开展多种形式的写作活动,如办班刊、组织文学社团、小记者活动等;多方面提供学生写作成果展示、交流的平台,鼓励学生爱写作、勤写作。
3、鼓励学生积极参加故事会、主题演讲、辩论会等课外活动,在具体交际环境中锻炼口语交际能力。
(以上教学建议摘自《指导意见》。)
雄关漫道真如铁,还需迈步从头越!做为一名育才人,我要不忘初心,撸起袖子加油干!待明日看苍山如海,朝阳如血!
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