教师学习感悟:倪宽故里不虚行,综合活动异彩呈
11月10日,我和张丹丹,贾琦、张莉、曲向阳一行几人,去倪邱参加县教研员郑标组织的太和县初中语文综合性学习研讨会。观摩刘维刚老师执教的综合性学习活动,我们身边的文化遗产,马集中学的张允老师的情境作文课——关于身边的文化遗产,双庙中学谢慧玲老师——我们的网络时代,并聆听李磊主任给我们所作的微报告。
感受最深的是刘维刚老师这一综合课的学习,我们大家伙收获颇丰。
首先,完全可以用震撼,来表示我的感受。刘维刚老师的这节课:我们身边的文化遗产,抓住了“身边的”,让学生去搜集倪邱镇的来历。我觉得給我们所有的与会带来很大的震撼,原来,讲到倪邱镇,并不觉得有什么,但是听了这节课之后,我们觉得倪邱镇,历史文化积淀非常的丰厚,我们不由得对我们太和文化产生了深深的自豪之情!学生的活动,做的很好,资料的收集也很全面,他们有的搜集倪邱镇镇名的由来,经锄楼文化的内涵,有的收集倪宽的故事,以及倪宽的塑像,还有就是相关的诗词。什么是综合性学习?这就是综合性学习,学生动起来,须以学生为主体,学生来搜集整理,筛选,讲述。包括主持。老师退到了幕后,只做引导、点评。
其次,这是对传统教学的颠覆。传统教学就是,老师教,学生听。是一对多的教学。教学的思维流程是单向的。但是这一节课,却是多对多。思维流程是网状的。每一个同学都是主体,每一个同学,都是实践者,每一个同学,都是参与者。他们探访老者,寻觅古迹,搜索资料。我仿佛看到了一群孩子的身影,他们走在乡间的大道上,他们来到老奶奶老爷爷的家中,他们丈量着经锄楼,寻找着倪宽的足迹。翻阅历史的古迹,搜寻名人的故事。他们借助现代化的工具,他们完全掌握了主动权,话语权。所以他们搜集整理资料,侃侃而谈的时候,我们真的觉得,这不是一个简单的小孩子。人们常说,关起门来听说话。真的,关起门来的时候,你真的不觉得,他仅仅是一个十二三岁的小孩子,他们就是大人,他们在引经据典,他们在讲述故事,他们在传播真理。真正的课堂就应该是这样,不是老师的一言堂,不是老师的一厢情愿,而是每一个学生都是知识的实践者,都是知识的运用者。我深深的体会到,本次统编教材编写者们的编写意图。
三、有利于语文能力提高和发展。
在实践中学习和运用语文能有效大幅提高语文能力。《语文课程标准》非常重视语文知识和能力的综合运用,学生的探究能力和创新精神的培养,团队合作意识,许多语文学习的内容和目标,都需要通过语文综合性学习去实践和落实。刘维刚老师的这一节综合性学习活动结束了,但是,他教给学生的学习方法在学生的心里不会结束,一定会在今后的学习中得以运用。学生的思维能力,一定会得到更好的发展。
一点困惑
《语文课程标准》认为综合性学习的评价,注重考查语文综合运用的能力,探究精神与合作评价。主要是着眼于学生在综合性学习过程中的表现,这里的要点有主动性,是否积极参加活动,是否能主动提出问题。怎样才能更合理的有效的,评价学生的综合性学习活动呢?这是我在综合性学习活动中,迫切想要解决的问题。
最后胡诌了两句顺口溜:
倪宽故里不虚行,综合活动异彩呈。
维刚上课很从容,身边文化得传承。
学生互助忙探究,思维碰撞火花涌。
经锄楼里思倪宽,耕读文化万古传。
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