优质课观摩体会
县小学英语优质课评比在于10.25—10.27在进修附小举行,三天的观摩活动让我领略了众多优秀教师的风采,也使我对小学英语的读写课有了更深一步的认识。
其中几位选手的课给我留下了很深的印象:7号选手的教学思路非常清晰,她有效地利用了旧知识去构建新知识,例如单词walkman通过ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母组建,然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。这一设计十分巧妙,即复习了前面学习的单词及字母有呈现的新的知识,boy和girl的呈现也使用了同样的方法,这样就使得教学的各个环节环环相扣,逻辑性很强。而且这堂课中学生的听、说、读、写四项基本能力均得到了充分的训练,教学目标的达成度很好。
3号选手虽然在时间的安排上出现了失误,使得许多环节没能得到展示,但是她简捷明快的入课方式、多种方式的新知呈现以及到位的语音教学,让人体会到一种扎实沉稳的教学风格。13号选手的单词归类复习很有特色,包括主题句型的操练、阅读障碍的排除为学生的阅读铺平了道路。10号选手的拓展活动,把整个单元关于friend的话题系统地整合到一起,这对学生知识的运用能力是一个很大的提升。还有5号、9号、11号选手富有感染力的教学激情,让人体会到青春的朝气和活力。
总体感觉四年级的读写课是各具特色,而五年级的课却受策略影响太深,对于文本的处理思路是大同小异,不同的各选手对于读前活动的安排和对于“写”的要求及练习的程度。
赛后闫老师的总结解决了我们长期以来读写课教学的困惑,那就是在字母单词课上我们首先要明确字母和例词的关系,让例词不仅仅要起到巩固记忆字母的作用,还要起到渗透字母在单词中的发音的作用,也就是在这一课型中我们要合理地渗透语音的教学,这应该也是字母单词读写课上比较重要的一个环节。而在句型读写课上我们要处理好听说和读写的时间分配问题,尤其是听和写的时间安排,忽视了任何一个层次的时间安排都会影响到听、说、读、写四项基本能力目标的达成度。
每一次学习和观摩,总会获得很多优秀的思想和方法,同时也总会发觉到自身的更多不足,正如《礼记 *学记》中讲到的“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 ”学习能帮找到自省,学习能帮我们自强,我们应该抓住每次学习的机会,通过不断的自省,逐步地自信、自强起来。
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