老师教学备课心得:注重教材的隐性解读
编者按:老师的教学备课,想要学生们听得更明白,更有效率,注重教材的隐性解读很是关键。
很多老师将解读教材等同于写教案,完成了教案内容也就意味着完成了教材的解读,完成了备课,也有老师似乎是一本教案走天下,年年用,届届用。殊不知,写教案只是解读教材和备课的其中一个环节,教材文本的阅读也仅仅是对教材的显性解读。
我们具体来看看于老师在如何解读人教版小学语文课本第八册《全神贯注》这篇课文的,从于老师的叙述中,我相信老师们对注重教材的隐性解读的理解就更加深刻了:
“人教版小学语文课本第八册有一篇课文叫《全神贯注》,我读了一遍,就被罗丹的全神贯注的精神所感动。当我又读了两遍后,教法一下子就产生了:我打算一开始把文章奥地利作家茨威格说的两句话‘那天下午,我在罗丹工作室里学到的,比多年在学校里学到的还要多。从那时起,我懂得了,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就必须全神贯注’作为名言送给学生。作为名言送给学生。学生一定会问茨威格是什么人,可能有人也会问罗丹是什么人(也可能有少数学生知道),接着会问茨威格那天下午看到了什么,为什么会得出‘人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就必须全神贯注’这个结论(事实证明我的预料是正确的。这样,我便趁势引导学生自读课文,在文中自找答案。找答案不是目的,是在于引导学生读书、感悟。答案容易找出、找到了,证明学生对课文有了总体的了解。接着精读课文,品味关键词语,感受文字的魅力,感受作者描写的形象、逼真,感受罗丹的全神贯注。最后决定让学生写写感受。
这一课,我备课的时间不过一小时,教案写得很简单。只是个过程,重点记下了要抓的关键词语,记下了怎样指导朗读的办法以及自己读了之后,写下的“名言”。教案虽然写好了,而且自己也较为满意,但出于习惯,我又查找了有关罗丹和茨威格的资料,这些东西虽然上课不一定用得上,但作为教师很有必要了解。”
思荣碎语:
这就是名师解读教材和备课的过程,在这个过程中,我们感受到于老师对教材步步为营的深入挖掘,这就是一种教材的隐形解读,是教师的内功,在教师不断的提升文化修养的同时,产生的对教材的感悟,在充分调动教学经验的条件下,将教法运用到最佳状态。
对教材的隐性解读非常的重要。这包括查阅资料、搜集信息、钻研教材、备学生、思考教学法等等一系列内容。特级教师于永正在解读教材时,他就分步骤来进行,第一步是钻研教材,将知识性的东西全部吃透,没有半点含糊;第二步,他朗读课文,一直读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的境界;第三步,他正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图,一边引导学生去感悟、去学习、去运用;第四步,他认真思考课后练习题的要求,自己先做一做,要求学生背的自己就先背下来。前四步,还只是于老师对于教材的钻研,接下来他还要查阅资料、思考教法,不断的从实际出发,从方便教学出发。
作者:一个人的教育笔记
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