观摩课体会:从《误差》课堂教学看“用教材教”大纲
教学实录:
环节1:学生用手中刻度尺测量物理课本的宽度。说说测量中遇到的问题和测量的结果。
生1:遇到的问题是直尺不够用(注:一次不能测出结果),测量结果为18.4 cm。
生2:遇到的问题是直尺不够用,测量结果为18.5cm。
生3:遇到的问题是直尺不够用,用分段测量的办法,测出的结果为18.45cm。
生4:遇到的问题是终端不是完全与直尺的分度值吻合,在分度值的两条刻度线之间。我是采用估计的办法,测出的结果为18.46cm。
师:同学们都会利用刻度尺测量物体的长度。而且会想办法解决测量过程中遇到的问题。很好!
(实际上有大部分学生测量结果为:18.4 cm;教师借此引导教育学生:做事要严谨。关注细微之处:往往重大的发现产生于关注细小)
环节2:我们下面用同学们测量的任何一个结果,探究几个概念。
18.46cm——测量值;它包括数值和单位两个部分;其中的18.4cm——准确值,0.06cm——估计值;测量能够达到的准确程度,是由刻度尺的分度值决定的。任何一个测量值的倒数第二位,能够反映出得到该测量结果所使用的刻度尺的分度值。长度测量必须有且只有一位估计值。
师:任何一个物体都有一个真实长度,只是我们不知道罢了。物体客观存在的那个真实长度,叫做真实值。
环节3:学生阅读教材内容:误差。
环节4:师生交流讨论如下系列问题:
1、误差的概念:测量值与真实值之间的差异,叫做误差。
2、产生误差的原因:误差与测量工具和测量的人都有关系。
3、减小误差的方法:选用精密的仪器;多测量两次,求平均值。
4、误差与错误的区别:误差是测量值与真实值之间的差异,只能减少,不可避免。错误是操作方法不正确而造成的,完全可以避免。
环节5:根据测量值27.636cm讨论:为什么任何一个测量值“有且只有一位估计值”?
(明确:必须有一位估计值是为了让测量结果比较准确;只有一位,是因为多估计的不可靠,没有意义)
《误差》内容,教学起来简单。我们很容易把教材给出的知识点讲清楚,而且学生掌握起来也不难。但是,如果我们仅仅把教材给出的知识点向学生逐一地讲清楚,那就是地道的照本喧科——教教材。上述教学实践的处理,就不拘泥于教材,而是充分利用教材内容,发挥了如下几个作用:
1、借助概念教学,培养了学生的分析能力和归纳能力;
2、环节2的进行,为学生学习“误差”相关知识做了很好的铺垫,有水到渠成的效果。
3、在环节1的实际操作过程中,很多同学都把测量结果记录到毫米位,反映出做事的草率、马虎、不严谨。教师的因势利导:“重大的发现往往是在关注细小中获得的。”是对学生进行德育的有利载体。
4、环节4的进行,让学生学会了“从产生原因中寻找解决方法”的思考方法。
5、环节5看是拓展练习,实际上是“让学生得到清晰准确的认识。”让我们的课堂不给学生留下“迷茫而模糊”的感觉。
一堂内容简单的物理课,有了上述五个方面的效果生成。其根源就是基本做到了“用教材教”。
-
地理教师心得总结(精选25篇)
地理教师心得总结篇1地理教研组为适应新课程改革的需要,坚持以提高教学质量为宗旨,以教学改革为动力,锐意进取,在学校领导的高度重视和正确领导下,在全体成员的共同努力下,取得了一定的成绩:一、工作计划和目的明确:以提高学生的学习地理兴趣和学业成绩、培养学生良好...
-
2023青年教师培训心得体会_教师心得(通用31篇)
2023青年教师培训心得体会_教师心得篇1作为一名年轻的英语教师,我很荣幸的获得了专家这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会,参加了这期培训班的培训和学习。通过这次培训,我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得...
-
读《影响教师的100个经典教育案例》有感(精选30篇)
读《影响教师的100个经典教育案例》有感篇1暑假的时候,我读了《影响教师的100个经典教育案例》这本书,书中一个个生动的案例让人受益匪浅,其中一个案例给我留下深刻的印象。一位老师在教《坐井观天》的时候,那是一节公开课,讲完课老师就让学生根据课文内容展开想象,...
-
体育教师教育心得体会(精选27篇)
体育教师教育心得体会篇1一、利用游戏形式培养学生的兴趣游戏在中学体育实践中起到了相当重要的作用,通过游戏能够培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体的优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展...