《酸的和甜的》评课稿
1、导入新颖
上课一开始,在板书时,边写边教学生字“酸”:瞧,左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”:左边一个“舌”,右边一个“甘”,尝到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教学,让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。
2、抓住汉字特点,教学“串”字
“串”是象形文字,先出示两幅图片,让学生观察、比较后填量词一(串)葡萄,一(串串)葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思,体会用词的准确性。再引出“串”的教学,指导学生用各种方法形象地记忆“串”,让学生感受祖国语言文字的形象美。
3、朗读想象,加深学生情感体验
朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时,教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,能抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是,教学中,老师能尊重学生个体的感受和独特的体验,鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,鼓励学生有不同的读法;《酸的和甜的》评课稿设计|听课有感
但是在课堂上的一点缺陷:
1、学习活动个性化未充分体现
朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪,关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事,要勇于去尝试。
2、关于朗读的指导
在课堂的第二个环节“初读感知,触摸角色”时,让学生读文中的角色,但是自己却并未进入角色。老师可以读读小猴子的角色。老师的参与能帮助学生更好的理解文本。
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