《分数和小数的互化》评课稿
袁老师这节课有两个知识点,一个是分数化成小数;一个是小数化成分数。这两部分各有各的难点和易错点。袁老师上的这节课充分体现了自主、高效的特色。在预习的基础上,让学生通过小组合作、自主探究、交流汇报、说练结合等不同形式,充分调动学生的学习主动性,每个学生都积极参与学习过程,高效率的完成这节课的学习任务。整节课老师上的轻松,学生学得也轻松。
其中有一个片段与大家共享:
师:小组之间交流过了预习情况,知道我们今天要学习的内容是什么?
生回答后。师板书课题《分数和小数的互化》
出示例题:把下面的分数化成小数。
0.7 0.18 0.005
读题后独立练习。指名上台板演。
0.7 = 7/10 0.18=18/100
0.005=5/1000
生:我发现一位小数化成的分数的分母是10,两位小数化成的分数的分母是100,三位小数化成的分数的分母是1000。
师:有不同意见吗?
生:我还可以这样表示0.18=9/50 0.005=1/200我把它化成了最简分数
师:把一个小数化成一个分数要不要化简成最简分数?
学生也不知道到底该不该化成最简分数。
师:请打开课本读书上的一段话。
学生读过书上的提示后明白一般把一个小数化成一个分数时,没有特别要求,就化成最简分数。
在这个过程中,没有老师的讲解。只是学生探究、讨论从而获得知识。也发现这样一个问题:学生的预习效果是不一样的。有的学生通过预习能读懂课本的内容,并根据同学之间的交流,逐步理解新知。但有的学生读不懂或不理解课本内容,对新知一知半解。正是这样的学生需要老师的点播。所以,老师适时的提出问题,让学生在交流中感受,在争论中加深理解新知。
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