酸的和甜的反思回顾(通用3篇)
酸的和甜的反思回顾 篇1
小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,做动作等多种形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这样品读词语,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体,写生动的妙处。
再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做得不够完善,今后应该改正:
一,朗读不够多
朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广,例如在教学课文第二,三段时,我让学生找小松鼠心里怎么想的,指名一个学生回答,再是齐读,读的形式不够多,读的时间不够多,学生读的面不够广。
二,激励评价的语言应更丰富。
好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。
三,矛盾
感觉到在课堂上,有一些地方,该放手的,让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论的地方,自己感觉好像还放的不是很开。在设计四个小动物面对成熟的葡萄分别有什么表现时,方案一:让学生自主去找出来,合作着来学习,有利于锻炼学生删选信息的能力,但是我又担心学生初读课文找的不够全面,准确,影响后面的每个教学环节,甚至不能完成教学任务。方案二:四个小动物分别的表现,教师直接出示,引导品读,体会小动物分别的表现。这样我教学在我的控制范围内,但在教学中受到这种模式的牵引,学生比较被动。在以后的教学中我将不断探索,使自己逐渐成熟!
总之,这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中,我更要潜心钻研业务,勇于探索创新,像小猴子一样勇于实践,不断提高专业素养和教育教学水平。
酸的和甜的反思回顾 篇2
人教版二年级上册第四单元以"使人受启发的词语和故事"为主题,《酸的和甜的》为最后一课,是一篇以连环画形式编排的童话,在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图,除了叙述松鼠,兔子的轻信,猴子的敢于尝试外,还涉及到了狐狸的"精神胜利法"。教学重点是在阅读中识字学词,难点为在阅读中渗透"做事要敢于尝试"的道理。
"蒙养之时,识字为先"。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。
识字教学,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时,板书中,儿歌总结处,写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外,把"迫不及待,大口大口"两个词语的训练放在重点句子中,朗读体会时,生活经验里去学习,理解,运用。导入部分出示"葡萄"图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导"串","串"是象形字,我引导学生从串的样子上去记,有些孩子想象成冰糖葫芦,羊肉串等等,学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法,中在加个口字,吕加竖,学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记"猴","狐","狸"三个生字时,从认识小动物,到随文认识小动物,再到读儿歌,生字反复的复现,在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示"犭"的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显,更轻松。"犭"是学生写字的一个难点,课中着重强调,并与""做比较。加强学生的记忆。
酸的和甜的反思回顾 篇3
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课文。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的角色,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情,学生在具体的情境中,感悟了词语的感情色彩彩,朗读时,自然能做到声情并茂。
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