课改日记：尝试的开始

学校进行教学模式改革，我的《文学概论》课程立项作为试点。这次改革的主题是“自主——合作”学习，意在让学生主动学习，改变学生被动的学习习惯。但是其实首先要改变的还是老师，只有老师改了，学生才能改。师生的改变到底会体现在哪些方面。现在还不能得出结论。

课改实施第一周，我先做一些简单的记录。

一、教师的改变：

1．课前准备，不同于以前只准备课件和教师要完成的讲课内容，而把重点转向学生的学习目标和学习内容，给出相关章节的知识点，主要以练习题的方式，印发给学生，让学生自学大部分的教材内容，同时给出课前预习要思考的重点问题，要求学生结合一定的案例，小组要先行讨论（自主+合作）；

2.课堂教学过程：改变以往老师主讲、学生辅听的状态；以问题贯穿课堂，以学生的学习以文学文本与文学现象分析为主要方向，引导和最后归纳总结理论，并把理论再用于文本分析。

3.课后跟踪：小组作业反馈，跟踪学习效果。

二、学生的改变：

1.课前有学习任务，明确学习内容和重难点，大部分同学课前会进行预习；

2.课堂听课过程大部分同学是抬着头的，对问题会进行比较积极的思考，虽然不一定能得出比较理想的答案；两节课有1位同学主动发言，有一组同学派代表发言，有一位同学被抽点发言；其他即时发言还不是很热烈，不是完全沉默状态。有部分同学可能没有完成课前的预习。

3.课后：有个学生带着问题到讲台上求解。

三、课后总结与反思：

1. 有了一些改变，最主要的是师生必须有热情。必须付出和投入的更多。

2．改变的力度还不够大，课堂还是老师说的多一些（但是理论性课程还不能完全把课堂交给学生，教师还需起引导作用）

3.学生讨论的广度和深度还不能达到理想状态。（这不是一天两天能达到的，但不管怎样，有部分同学愿意开始思考和表达）

4.没有完全完成教学任务。（因为讨论的缘故）

四、收获

1．当我在班级里说需要课程助理的时候有同学积极响应，原来问我有没报酬，我说没有，他（她）也表示愿意。

2．收到一位同学的感谢信。哈，很意外，但很受鼓舞。谢谢这位有心的同学。让我感受的付出的幸福。

【附一封感谢信：老师您好。从大一开始一直有老师的课，可能老师也不记得我们的名字。今天，老师说到课程改革的事，（我那时在心里想了一下，老师真的是想把教育做好的）。中午我们也收到了学委拿来的复习提纲。我那时挺感动的，上了两年大学，还没有老师如此认真地对待我们的预习、复习。谢谢老师的努力！】

这是尝试的开始，还不知道结果，但是，至少我们行动了。

课改第二周，简单记录：

改变1. 课前布置学生自主完成的练习质量超出我的想象，这点让我很欣慰，很多学生在理性思考方面的能力有了很大的进步。由于学生作业交的比较晚，<莲山 ~ 课件 >课堂上时间也有限，无法进行大范围的交流。所以在上课时教师临时随机抽取进行评价和交流。

（缺点：时间不够充裕，学生说的较少。可以改进的地方：让学生自己说，同学进行评价，但是有可能时间很难控制，教学任务较难完成）

改变2：学习小组开始发挥作用，虽然我无法跟踪他们的现场，但是大部分小组反映他们在课前是经过交流讨论的。（设想：有可能的话每个小组要做一个讨论现场的录音或录像记录，并在课程的网站上发布交流。）

改变3：经过课堂作业讲评和引导，有个同学觉得自己的作业不是很符合要求，主动重做了一份，发到我的邮箱。

课后反思：1.因为时间的关系，对学生的小组作业没有做好充分的课前了解。在组织方式上可以让小组代表发言。

2.课堂是不是学生发言越多，才能体现学生学习的自主性？课堂是不是要交给学生？这一点有点困惑。因为是理论课，学生能够深入的程度毕竟还是有限。教师的引导和总结还是很重要的，所以有可能的话接下来的课还是教师主导。

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