听景庆《红星照耀中国》读书分享课

一天之中，最有感触的事情我总想通过文字记录下来。今天分享的是景庆的《红星照耀中国》读书分享课。

《红星照耀中国》是统编版教材八年级上册的名著必读书目。教学难度很大。原因有两个：第一，这本书是以外国人的身份讲述中国红军长征及其西安事变等时期的历史，对于学生来说，把它啃完并不是一件容易的事。学生的阅读兴趣直接会影响教学效果。第二，这本书是第一次列入名著必读书目，可供借鉴的范例少之又少，全靠老师摸索。但我们的景庆，竟然在这么短时间就做到了，并且取得了不错的效果。具体她是怎么操作的呢?

景庆将整个课堂分成三个活动：

活动一：感知内容。(通过表格的形式呈现，思路清晰，最快速理清作品的整体内容。如果在ppt上显示答案，对于听课的老师以及没有认真读作品的学生来说，更好。)

活动二：红军人物纪实。(采用学生上台汇报的形式，突出了学生的主体地位，每组推选的代表非常优秀，基本上能结合文本，既有作者的观点，也有自己的感受。老师不只是单纯地听，在需要点评的时候能够停下来进行引导：如，你在阅读这本书之前，对毛泽东的印象和在阅读之后对毛泽东的印象，发生的哪些变化等等。美中不足的是：这个环节介绍的人数稍微有点多，敏芳老师也有同感。如果能选择性的进行介绍，节约出一些时间提高课堂的深度会更好。当然，准备时间允许的话，可以让学生做成ppt展示，在录播室完全可以让学生实现自我操作，听课老师和学生对学生讲的细节也可以更加清楚。)

活动三：课堂小结：你认为中学生为什么要阅读《红星照耀中国》?(学生的发言也很精彩，教师最后的文字和诗歌总结更加精彩。在如何使课堂更加精致方面，景庆是做的越来越好了，在这方面自己还有很大的不足，需要多多向她学习。)

我的感受：这堂课将课型定位为交流课十分合适。环节不多，提问不多，时间刚好，且步步深入。既有师生互动、也有生生互动。可以很明显的感觉到学生在进教室前和上完课之后状态的变化，无疑是一堂成功的公开课。

但就像景庆自己说的那样：“目前这堂课的交流还是浅层次的，局限于看到了什么。”看到了什么”即是我们平时所说的”写了什么”。周老师经常教育我们，教师上课不仅要跟学生讲清楚写(读)了什么的问题，还要讲怎么写(读)的问题。所以是不是可以在作品的特色方面进行挖掘，进行深度的交流。

敏芳老师觉得，既然是纪实作品，是不是可以在这个方面入手?

我认为可行。

但结合这堂课，景庆的教学重点是感受人物风采，结尾也提到学习一种精神。是否也可以从精神方面进行挖掘?就好比珠海四中的孟报春老师在进行《老人与海》教学时，向学生提问;在生活中，你有没有遇到自己的马林鱼?你是怎样面对的?从而让学生学以致用，进行拓展，联系自身，走向生活。

当然，我没有看过这本书，这样操作可不可行，不太清楚。走向深入的途径，肯定也不止这两个方面。只是一种模糊的感觉，节约一点时间出来进行课堂的深度交流，会让这堂原本不错的公开课更加精彩。

我要向她学习。给自己一点压力，争取在这个学期也上一堂名著公开课和课内阅读(小说)公开课。毕竟，这个学期最宝贵的时间的都奉献在这两个方面了。得借此机会让大家给点意见才行。

本文作者： 芒果happy(公众号：罗老师用文字记录生活)