全国小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得大纲
xx年11月27至29日,我参加全国小学语文“深化教学改革,彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会,非常幸运。研讨会上,海峡两岸名师、儿童文学作家以及专家学者共同携手,全面研讨和推广儿童阅读,活动涵盖童诗、绘本教学、民间故事教学、习作教学等多种形式,丰富语文学科的精深内涵。这次学习,让我大开了眼界,亲眼见识了小学语文名师驾驭教材的神韵和风采。下面我从我的课题思考,谈谈这次学习的体会。
一、 课内阅读与课外阅读整合
《冬阳.童年.骆驼队》是林xx的《城南旧事》的序言,王xx老师在引导学生理解内容时,引领学生读一篇带一本,勾起学生阅读整本书的兴趣。例如引导学生体会文中自然、质朴的表达手法,再阅读《城南旧事》第一章《惠安馆》的片段,进一步体会这种写法;阅读第二章《我们看海去》的片段,感受英子的天真、好问,体会童年的趣。侯华丽老师一节课教学《跑进家来的松鼠》、《松鼠》、《杨生之狗》三篇课文,读一篇带多篇,通过拓展阅读、对比阅读,使学生领悟到表达同样的感情,方式可以有很多种。像崔峦老师的课后点评说,如果思考怎样把多元化的理解聚焦到“喜爱”,再来朗读,这节课会更好。这也在告诉我,多篇课文教学,要抓住共通点,让学生去比较阅读,去发现。指导学生课外阅读,最好是课外阅读,课内完成,课内得法,课外阅读。像读一篇带一本、读一篇带多篇,但也不能简单追求阅读数量的简单叠加,增加学生的负担。我想《少年闰土》与《故乡》整合教学,会怎样呢?期待着。
二、 积极语用,彰显语文本色
印象最深刻的是王xx老师执教的《桃花心木》。王xx老师创设两个语境感悟课文,一个是创设文学语境品读《桃花心木》,反复熟读写道理的语段,并隐藏关键词要求学生诵读,这是帮助学生积累记忆的好方法。抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义和内涵,“你们不觉得作者这样写很啰嗦吗?”一石激起千层浪,引导学生领悟“设置层层悬念”的写作方法。另一个是创设文化语境悟读《桃花心木》,提供作者林清玄有关的资料和联系生活,感悟“不确定”与苦难、平等、转化、超越的关系,这是看不见的语用,大师发现了“语文”,并带领学生享受体验和思考的乐趣。“懂得无常,才是醒来”,多么深奥的道理,却深入浅出地让人领悟。回首我们的语用教学,是多么苍白,多么机械。发现“语文”,创设语境是积极语用的有效途径,在语境中理解、感悟、积累、运用,是我在以后的教学中努力的方向,借用王老师的话:懂得语境,才是醒来。
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