“阅读行动论坛”学习心得：为中国未来而读，我们在路上

为推动校园阅读，培养读书兴趣，提升阅读能力，实现“多读书，好读书，读好书，读整本的书”与语文课程教学的融通整合，7月20日—7月22日，由中国教育学会中学语文教学专业委员会推广中心、xx省基础教育教学研究室和商务印书馆联合主办，xx省实验中学承办的“为中国未来而读——xx阅读行动论坛”在xx省实验中学举行。到会专家与来自全国各地的近五百位教师、教研员一起，围绕科学阅读、语文素养、教师专业成长等话题进行了研讨。本次论坛主要由“专家报告”、“初高中公开课、课例研究工作坊”及“论坛

交 流”三部分组成。我有幸参与了此次会议，内心感触颇多。

在这次会议中让我对多文本阅读有了更深刻的了解，北京大学温xx教授提出“让孩子连滚带爬的读书”这一观点是从孩子自身出发，更好的为孩子的未来着想。为了 带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用的更多元化的阅读，也是让孩子们更好的充实自己，做更多的文学储备，学生只有读更多的文章，才能更好的提升自己的语文素养，而不是单单靠老师把一篇文章仔细反复分析就能提升孩子的语文素养的，群文阅读意味着“教”的改变。意味着我们老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……，这些对老师的要求可能会更高，也感到我们肩上的责任更重。

在这次会议中有四节课例给大家提供了很好的多文本阅读的模本，其中xx实验中学赵老师的一节“交友之道”让我印象最深，多文本阅读不管是从选文的用心编排，结构化意味着文章组合的“线索”更加丰富。现行教材和“主题教学”中，组文的线索偏重人文，例如，对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的恐惧……在群文阅读中，文章组合的线索更加多角度、多面向。我们发现“线索”的丰富性远远超出了想象，它考验着编选者的视野、眼光、智慧和对阅读教学的理解，同时也看到了老师们的辛勤付出。群文阅读追求在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣，这可能就是单篇阅读教学所不能达到的。而群文阅读，通过文章的结构化组合以引发困惑，启动思考，最终导出发现，在实践中，引发探究。这也就意味着对教师的要求更高，要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累，才能更好的引领学生。

阅读行动论坛的举行是一次很好的机遇和重要的平台，对于来自xx各地的老师来说也是一次向做得好的学校学习宝贵经验、借鉴优良成果的机会，也是一个改进阅读教与学的契机，此次会议，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。

xx年7月30日