关于阅读的心得:阅读,垦植我们的精神家园
阅读,垦植我们的精神家园
“阅读是为了活着。”这是曼古埃尔所撰《阅读史》,开篇的第一句话。
著名作家贾平凹也说:“读书能识天地之大,能晓人生之难,有自知之明,有预料之先。不为苦而悲,不受宠而欢,寂寞时不寂寞,孤单时不孤单。所以决权欲,弃浮华,潇洒达观。”
唯有阅读,才能达到陶渊明“每有会意,便欣然忘食”的忘我境界;
唯有阅读,才能拥有苏轼“腹有诗书气自华,读书万卷始通神”那般快意人生;
唯有阅读,才能做到范仲淹追求的“不以物喜,不以己悲”,才能践行顾炎武期望的“天下兴亡,匹夫有责”。
唯有阅读,唯有实现精神的丰盈,才能拥有无限的人生。
遥想无忧无虑的童年,每到睡前,父母总是与我们共度安静而美好的幸福时光,我们从《吹小号的天鹅》中,学会一起接纳缺陷,追寻梦想,历练勇敢与坚强;从《青铜葵花》中,懂得苦难也如此美丽;从《犟龟》中领悟,只要行走,一定会遇见隆重的盛典。
有无数的秘密在书里沉睡,这些书成为童年最美妙的种子,给孩子的人生打上了最美丽的底色,这些书又如一盏明灯,照亮了孩子们前行的路。
可是美好的时光总是短暂的,中学时代如期而至。
我的生活一下子迷茫起来,看不见未来,也回不到过去,作业是初中生活的唯一形态吗?
不知多久,雾散了。阳光如同一把锋利的匕首,刺穿了雾层,照射在玻璃上。玻璃上起了水汽,又慢慢地升腾而去了。这就是我的初中生活吧,像雾一样的迷茫。
——《一个初中生的迷茫》
正如这位同学在文中的自述,当天真烂漫的孩童进入初中,原先稳定而安静的小学生活发生了天翻地覆的变化。
学习的坡度陡然直升,很多孩子应接不暇,加之进入青春期后,孩子生理的变化、心理的变化所带来的精神需求的变化,使得他们的精神生活呈现出多样性、多层次、多趋向的特点,童书里的“小伙伴”们已经无法在变化了的精神世界里占得一席之地,阅读也不再是睡前历险的丁丁、朗朗上口的贝瓦儿歌和王子与公主的幸福生活。
尤其是,现实中存在的工具、训练式语文学习,导致阅读时间严重不足,纸面成绩的良好难以掩盖文学肌理的缺乏。
学生精神世界日渐贫瘠!
于是,我们去寻身边的书籍,只发现面色黑黄的闰土、活泼但遥远的孙悟空和日渐沧桑的保尔。阅读怎么匹配学生变化了的精神世界呢?
为了使孩子们的阅读能够顺利地跨入中学之门,我们对孩子的读书现状进行了调查,通过问卷、座谈等多种形式,我们发现,中学时代的阅读:
“经典”著作太遥远,不接地气;
自选书目太芜杂,良莠不齐;
言情小说、网络文学大行其道。
学生的单调生活需要新鲜事物的填充,需要想象和幻想;他们的精神世界不应是满目疮痍,而应是繁花似锦,需要我们与之一同开垦、种植。维特根斯坦说:伟大人物的著作是环绕我们升起、落下的太阳。没有阳光普照,何来万物生长?
为此,我们通过“阅读四化”,支起了初中阅读的犁铧!
(一)“回读”序列化——寻回“书单”里的阅读之根
青灯作伴,袅袅书香,站在中学之门,我要翻一翻自己的书柜,拍一拍老书灰尘,找到曾经的读书时光。
旧书单展示。
接着,我们进行了一系列的回读活动,比如:
“图书漂流”活动;
“对我影响最深的一本童书”读书交流活动。
这些书是每个孩子11岁之前的阅读史、精神史!只有找到初心,才能从容前行!这些活动,让孩子找到了自己的阅读支点,了解了其他同学的阅读体验,他们,站在了初中阅读的起点上。
(二)“个性”定制化
形成每个同学的初中阅读报告分析,根据潍坊市阅读能力提升工程推荐书目,我们给每个同学提供了一份个性推荐单,添加了老师的寄语与希冀,并且结合不同学生性格、爱好特点,加入流行元素,选取适当的大众化读物,拒绝低端文学干扰,从而让孩子们对读书产生依赖之情。
1.“一人一本流行书”活动
2.“我和 老师一齐读”活动
借助于个性定制,我们推开了孩子初中阅读的大门,搭建了童书通往经典著作的桥梁,扫除了横亘在学生和书籍之间的障碍。
(三)“经典”亲切化
学生与名著之间必须经历“了解→通晓→熟习→挚爱”四步,文学的太阳才会光芒万丈!
1.“一句话名著”活动
从名著中挑选能够体现主人公精神、主题,或是感触最深、最有文采的一句话,从孩子们不同的眼中,可以看出孩子的关注点是不一样的,通过交流、碰撞,他们开始走入名著的深处。
2.“按图索骥读名著”活动
同一本名著中,不同人物不相同,同一人物的不同时期不相同;不同时代的名著在某些方面又具备相似性,值得对比阅读、探究,在前期阅读的基础上,我们引导学生带着线索读书,孩子们的探究热情高涨,脑洞大开,深度研读就此开始。
例:
(1)四大名著的“石”文化情结
(2)“四大吝啬鬼” 异同点探究
(3)闰土的“人生线”的变化
(4)苏轼“流放线”时间轴
(5)《水浒》里的“草根英雄”与“世家英雄”
(四)阅读常态化
1.整合“主题学习”丛书资源,做到“微阅读”时时有,“大阅读”处处有。(将阅读资源有效地汇流于语文教学的课堂、自习、家庭作业中去,将阅读变成语文教学的方式,用阅读理念统帅语文学习。)
2.打造精品读书活动,让阅读成为学校的标签、标志、学生的生活方式。
3.参考 《中学生阅读行动指南》,推荐更广阔的书单,涉猎历史、哲学、科学、社科、艺术、博物等领域,走广阔的读书大道。
4.推荐“豆瓣”app,及时关注新书动态,读在当下。
5.“主题读书会”与综合实践相结合,指向精神世界的丰盈。
借助初中阅读,
1. 我们开始建立学生《精神档案》,在不断的书写、体悟、留存、积淀中找到自己精神世界的依托。
2. 学生的写作水平迅猛提高,他们的作品,获得了赞誉,浓浓的书香充盈在学校内外,也极大地促进了语文成绩的提高。
迈出校门之后,我不再读那些有关青春疼痛的句子,也不再喜欢那些悲伤盛大的情绪,只是在心里默默向它们致谢,在我人生的第一个迷茫期,那些书籍以流畅的故事和鲜活的人物填补了我生活的画布,给黑白的世界着上了彩色的墨水。
——毕业学生日记
作为语文教师,有什么比学生精神上的认同更让人欣慰呢?我愿继续以书为犁,深耕文学的土壤,垦植精神的家园,愿荒原变成沃野,愿读书之光照彻下一个黎明!
本文作者:潍坊高新东风学校 郇壮
来自公众号:鸢都初语
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