幼儿园游戏环境创设浅谈
什么是最好的,我想适宜的便是最好的。如何才能创设出适宜幼儿成长的游戏环境?首先要根据幼儿的年龄特点,兴趣爱好。不同年龄段的孩子,认知水平不同,对活动材料的需要也不一样。
就拿我们大班的孩子来说吧,动手操作能力比较强了,在理解能力、模仿能力、合作游戏意识等方面有了一定基础。提供适宜的材料,他们就能自主的玩耍。有时会把作品展示给老师看,需要老师一个鼓励性的评价;有时会因为有小朋友不遵守规则而寻求老师的帮助;会给老师说说,他们需要的材料和活动方式,希望得到老师的支持。
有一天,小勃拿着他做的折纸作品“小猴子爬山”兴高采烈地对我说:“老师,这是我新学做的,你看,这样小猴子就爬上去了。”一边说,一边玩给我看。末了,对我说:“老师,今天我们就折小猴子爬山好吗?”
下午活动,我准备好纸和剪刀。先让小勃上来演示了他的“小猴子爬山”,然后由小勃来教小朋友做手工折纸。孩子们玩得也很高兴,小勃的创意被支持与接纳,他也很有成就感。
因此,我认为,幼儿园游戏环境的创设不是物品的堆砌,不是东西越多越好。
一、游戏环境的创设首先应该是游戏氛围的营造。
和谐的师幼互动关系、学生的被尊重、理解和支持是游戏开展的基础。有时候,就算没有材料,就是老师举起的一只手,孩子们冲跑、跳跃击掌也能让孩子们玩得乐此不疲。
二、游戏材料的分类投放。如:手工类、绘画类、益智类、运动类、阅读类。
孩子们可能对手工和绘画类的材料感兴趣,使用效率比较高;对科学类的材料就没有那么感兴趣。比如,在投放“简易天平”、“灯泡亮起来”、“有弹性的材料”等材料以后,我发现就只有几个孩子来玩。仅管玩得少,但是也是应该投放的。
三、指导幼儿管理环境。材料的取放、游戏规则的遵守、游戏的礼仪训练。培养孩子在游戏中:不打扰别人游戏、不高声喧哗、胜不骄败不馁、懂得赞赏、学会分享。
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