《军犬黑子》评课稿
《军犬黑子》这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事,故事情节比较简单,内容易于把握,但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈、写的教学过程。以“变”字为教学主线:驯导员语气有什么变化?黑子的反应发生了什么变化?引导孩子去读书,读出味,读出情。
听了刘老师执教的《军犬黑子》一课受益匪浅,课堂上为了落实学生对阅读方法的理解和掌握、运用,刘老师在教学中安排了大量的读、说、写活动,引导学生学会读书方法——快速阅读知大意;深入体会悟情感;联系实际谈感受,从不同角度,为程度不一、个性迥异的学生提供探究的空间、学习的平台。从而将朗读训练、课文理解、语言发展融为一体。为学生们打开了自主探究的空间,积极动脑、积极思考。
在本课教学中,刘老师改变以往的教学方式,力求实现教师角色转变,让学生成为学习的主体——课堂上树立学生的合作意识,把课堂交给学生,让学生在阅读、品析、感悟、练笔中中有所思、有所获—— 同学们,看一看这个“一贯的绝对信赖”,黑子其实是错在哪一个字? 请你把这个字改一下,表明我们生活中应该怎么做才是对的。这一问中学生的回答就很有新意,他们由“信任”谈到“信赖”再谈到“依赖”,明白了无论是人还是动物,都需要爱,但不能依赖他人,而应该有自己独立自主的一颗心。其实,正是这种教学结构的转变,也使老师教有所得。
当然,课堂中也存在着许多不足之处:比如学生在说课文主要写了什么内容时,明知道说的不是很简练,老师没有及时没有规范学生的语言,草草的就过去了;涉及语言思维训练的当堂书写、巩固练习设计不够,在关注学生语言习得的层面上推进得欠深入。
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