语文《东施效颦》评课稿
林莘老师的课妙趣横生。如何引导学生学习文言文是小学高段老师面临的较大难题。林老师采取谈话导入的方式,让学生上台表演“开怀大笑、伤心欲绝、矫揉造作”等动作,充分激发了学生的学习兴趣,从而疏解了学生的紧张情绪。通过让全班同学模仿,很自然地引出了“东施效颦”中效的意思,同时也在轻松和谐地氛围中揭示了课题,并让学生深刻地了解到题目的大意。
上课伊始,林老师又通过介绍庄子及其作品《庄子》,引出其名言及成语故事《东施效颦》,林老师在舒缓的音乐中为学生悠然地范读,充分渲染了课堂的气氛,将学生带入了古文的意境,让学生产生了浓厚的学习古文的兴趣。通过教师范读、学生齐读,生个别朗读的方式让学生读准字音读通句子,并指导学生体会古代人是这么读书的,从而读出古文的味道。
林老师说:“读书百遍,其义自见。”她带领学生一个字一个字地理解字意,用分——合的方式来翻译句子。不仅让学生理解了句意,同时也教会了学生们学习文言文的方法。在教学过程中,林老师抓住两个“颦”和一个“美”让学生体会其不同的意思,加深对文本的理解。也教了学生通过借助图片来背诵的方法。
“其里之富人见之,坚闭门而不出。贫人见之,挈妻子而去之走。”四个“之”很难分清理解,林老师通过让学生选择并适时引导的方法,辨清四字的字义。通过情境展现的方法,与学生合作表演,既让学生明白了“妻子、走”在古代的意思,同时也活跃了课堂的气氛。突出句式“谁见之怎么样”请生仿写,既教了背诵的好方法,也加强了学生的仿写能力,让学生更为深刻地了解到东施效颦的丑态。
最后,林老师自己扮作东施,请生来告诉她错在了哪?谁能安慰安慰她的方法,让学生通过自己的理解,用自己的话语来说一说本文所要揭示的道理,从而引出文中表述道理的句子。以蓝红来区分古文中叙述和议论道理的部分,更有助于学生的理解。在舒缓的音乐声中引出《庄子》中其他著名的故事以及讲述庄子热爱自然地追求。将课堂的气氛推到了最高潮,让学生深刻地体会到了古人的智慧与古文的魅力。
出示卡通故事简介,在古色古味的文言文课堂上显得有些突兀。与舒缓的音乐、生体会古人读书的环节不协调。
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