三年级恐龙的语文评课稿
五月十五日,盛老师和顾老师师徒二人引领孩子们一起畅游了恐龙世界,同时让我们领略到青、壮老师的不同风采!盛老师以其一贯的沉稳、感性风格带领学生感受神秘的恐龙世界;顾老师的一举手、一投足彰显年轻老师的别样风采。
《恐龙》是一篇知识性短文,其通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物——恐龙。两位老师在这篇课文的教学中不仅让孩子们了解到恐龙的种类、形态及生活习性等知识,掌握介绍一种物品的方法,还让他们将这种探究延续到课外,培养了学生对恐龙知识的持久兴趣,有效地激发学生探索大自然奥秘的兴趣,达到持续发展的目的。回顾两节课,感受如下:
一、图文结合,引导认知
恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此,作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法,使人如见其形,如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等,此课的设计力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配,拉近了孩子与文本间的距离。如在教学第二自然段的各种恐龙时,教师均辅之以图片的展示,加深学生的直观感受。
二、以读促情,读中感悟
语文新课标注重在读中理解,读中体会,读中感悟,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。这两堂课学生朗读始终被惯穿在课堂教学中,教学中两位老师极力引导学生在读中品味恐龙的特点,在理解的基础上朗读激情,在多样的朗读方式中达成感情的共鸣。如在学习霸王龙的时候,要求学生读出它的凶猛,在学三角龙的时候,希望让人听了害怕。这样,学生在不同方式的读书中加深理解和产生独特体验,有所感悟和思考。
三、积累迁移,增强信息搜集意识
课堂只是小学生汲取知识的一个途径,教师应利用课内的知识激发学生课外的学习。语文的学习资源应该说是最广泛的,它涵盖了生活的方方面面,因为课内的学习只是冰山一角,教师要利用课堂,利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。恐龙知识能激起学生浓厚的探究兴趣,因此老师们让学生自主搜集资料,认识除课本介绍以外的恐龙,以此来充实自己的知识结构,并能在课堂中介绍自己喜爱的恐龙。这一细小的环节体现了老师们注重培养学生自主学习的能力,收集信息、处理信息的能力和口头表达能力的教学理念。
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