《日记两则》反思(精选3篇)
《日记两则》反思 篇1
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔去记录生活,使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
在本课第一课时的教学中,我的教学目标较为明确,教学重、难点较为突出,教学过程较为流畅。
本课生字较多,首先要让学生掌握生字的读音。我采用了先指名读再齐读的方式,大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式过于单一,没有充分调动学生们的学习兴趣。应当采用如“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式,来调动学生们识字的兴趣。
朗读课文的环节,我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式,让学生在读文中巩固生字。但是,在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句,教师可以适当范读,帮助学生克服难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题,可以采用设置障碍的方法。让学生仔细听老师读,听出老师故意加、减的字。既能调动学生认真听的积极性,又能培养学生读书不加、减字的好习惯。
《日记两则》反思 篇2
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。
在教学的开始,我先让同桌互查预习情况,然后让生分自然段朗读课文,有个学生在朗读的过程中出现了读错字音的情况,我只照顾到了那一个同学,实则应面向全体,让全班同学把那个易读错的字进行齐读,大家一起来帮助他纠正字音,加深印象!当生读完整篇课文后,我提出了个问题:这篇文章介绍了小作者的那几个梦?生思考并回答。紧接着我就让学生放下课本,专心地看黑板,继而进行生字词的学习。在这环节中,我的问题并没有起到很好的效果,课文讲的不仅仅是梦,梦并不是课文的重点,梦只是课文的一部分,学生知道了小作者做了几个梦,也不能代表学生理解了课文。如果我再上这篇课文,我一定给生默读课文的时间,放手让生去说,他们都读懂了什么,而不是以我的一个片面的问题来阻碍学生的思维。
接着就是生字词的学习,我板书带有生字的词语,并给生字加上了标点,期间,我运用了生范读,全班齐读;接着去掉拼音,学生齐读、男女生分读、开火车读;在这环节中,我还是采取以往的做法,学生非常熟悉,做一这部分进行的很顺利。
接着就是生字的学习:在这部分中,我依旧才用的是老方法,学生记住了哪个字就说哪个字,其他同学有补充的就继续说。学生都有自己的方法:加一加、减一减、换一换···过程虽然顺利,但略显凌乱,因为孩子总是东说一个,西说一个,每个字都是单记的,所以很浪费时间。作为老师,我应该引导孩子进行归类记忆,如:左右结构的字放在一起记、同类偏旁的字放在一起记、字形相像的字放在一起记忆等等。这样既节省时间,孩子还容易区分相像的两个字,一举两得。
《日记两则》反思 篇3
在本节课堂上,由于时间把握不够好,写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中,容易读错的字较多,书写前应先指导学生反复读一读,以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写,教师相机指导评价,写得好的及时表扬,没写好的及时纠正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。
另外,在课堂纪律的调控上,我还做得不够。应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。
最后,感谢教研员老师的悉心指导与关心。让我对上好一堂课又有了全新的认识。
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