阳台上的小鸟反思(通用3篇)
阳台上的小鸟反思 篇1
我一直在想:我们一年级的语文课该如何上,该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题,有老师说,低年级识字是重点,课文内容浅显,不需要怎么讲,学生读会就可以了。对这种观点,我是不太赞同的,我认为:我们的课文,虽然篇幅短小,内容浅显,但它也是一个完整的故事,也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义。
孩子们年龄虽小,但他对事物也有自己的理解和看法,在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容,还要让他们学会体验这种内在的情感和意义,要让他们在感知文意,感悟情感的过程中,培养思维、表达的能力,培养阅读的能力。
阳台上的小鸟反思 篇2
在这节课的教学中,学生的生活圈子有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
我再将文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子,这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。学生、“我”产生情感共振:护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们通过朗读,将自己的理解与体验表达出来。自由读、赛读都不拘一格。学生在这样赛读氛围中,互相感染,热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。使得教学更加人文化,课堂更加生动化。
新课标提倡自主学习,我想:只要我们老师时时处处为孩子们着想,让学生真正成为学习的主人,我们就一定会取得良好的教学效果。
阳台上的小鸟反思 篇3
这学期,我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式,而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时,我是这样设计的:看了这个题目,你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题,有学生说:我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说:我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说:我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题,我心里真是高兴!
孩子们心里充满了疑问,何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们:你们想知道的答案就在课文中,现在就请你赶快读读课文,看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态,一段阅读思考时间后,孩子们纷纷举起小手,争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中,他们不仅张扬了个性,问题得到了解决,更重要的是他们的思维能力得到了提升,语言表达能力得到了提高,又因为他们是在解决自己的问题,所以整节课孩子们学得很开心,很愉快。
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