具体实施方案3篇

本文目录具体实施方案“小学写教学的具体模式”实施方案小学提升薄弱学科整体质量具体实施方案

学生公寓“除白风暴” 活动具体实施方案

一 、活动背景

安财校园在全体师生及后勤集团的努力下整体保持干净整洁，但是有些卫生死角却仍然存在，营造整洁干净的校园环境仍需努力。xx年即将进入尾声，新的一年即将来临，为了让大家能在一个更加干净整洁的校园里学习生活，我们工商管理学院院青年志愿者协会决定开展学生公寓“除白风暴”活动，并得到后勤集团公寓管理中心的大力支持！我们以党员为代表，呼吁同学们积极加入志愿者的行列，结合“创优争先，你我并肩”的主题，还校园一个整洁的面容！更是用行动来号召大家，爱护校园，责任在前！

二、活动意义

我们想通过这次活动发动更多的同学参与进来，。。。

三、活动范围

具体到哪些宿舍楼层

四、活动集合地点

食堂广场

五、活动开展时间

24日，上午7点半所有人员在食堂广场集合签到领取青协小红帽；

8点活动准时开始。

六、活动组织机构

后勤集团公寓管理中心

工商管理学院青年志愿者协会

七、具体工作的安排

（一）、活动前期准备

1.向工商管理学院团总支办公室和后勤集团公寓管理中心提交活动的策划书，并获得批准。

2.工商管理学院青年志愿者协会宣传部负责设计活动当天的海报和条幅，并联系打印社打印。

3.组织青协人员考察宿舍楼平台卫生情况并做详细登记，同时带上编辑部人员拍摄打扫前的照片。

4.确定活动当天要打扫宿舍楼，并与楼长和临近宿舍平台的寝室沟通好活动当天的情况，取得他们活动当天的配合。

5.确定活动当天所需工具并想办法准备好足量的工具，放在指定位置以便活动当天领取存放。

6.召集班级志愿者，并确定名单进行分组，同时明确各组负责人及负责的卫生区。

7.统计参加活动的党员名单，并进行分组。

8.就活动当天垃圾处理、楼长的配合等问题和后勤集团公寓管理中心沟通，并达成一致。

9.召开小组责任人会议，通知活动当天具体任务分配及明确所要达到的目标，强调活动中的纪律性和注意安全问题。

10.小组负责人负责通知联系小组成员，告知活动当天的大体安排及活动当天的集合地点和时间。

（二）、活动开展过程

1.24日，早上某某人负责到8栋楼长处领取所有工具，于7点半之前拿到食堂广场集合地点。

2.24日，早上某某人负责从院学生会宣传部搬一张桌子、两张椅子和青协小红帽若干。

3.活动前讲话，明确任务和负责卫生区

4.8点准时，各小组由小组负责人带到自己负责的卫生区开始“除白风暴”活动。

5.去到各自卫生区，小组负责人与所在楼楼长沟通好，并明确垃圾集中堆放地点。

6.活动组去到平台上开始打扫活动。

7.打扫过程中注意上下梯子安全性和垃圾从楼顶往下吊的人员安全。

8.党员做好“创先争优”的模范作用。

9.编辑部负责活动现场的照片采集。

10.机动人员负责向总负责人汇报所有宿舍楼打扫进展情况，以便总负责人随时调配人员到任务比较重的卫生区。

11.活动结束，小组负责人查看目标完成情况并报告给总负责人。

12.所有人员整理好工具回到指定地点集合，清点人员和工具。

13.讲话。

14.留影纪念。

15.归还活动工具。

（三）、活动后期总结

1.青协工作人员开会总结活动的成功、不足之处并找出造成不足的原因和解决方法，做好记录为下次活动积累经验。

2.邀请参与活动的领导做总结。

3.整理照片和写新闻稿。

4.青协宣传部打出海报，祝贺活动圆满成功举行，增加活动的教育意义。

八、活动注意事项

1.人员分配。

2.各责任人的责任明确。

3.工具保管。

4.安全问题。

5.活动中责任人和总责任人的联系沟通。

附表一、活动前期准备时间推进表及责任人

附表二、党员名单

附表三、清洁工具清单

附表四、活动中参与人员及责任人安排

附表五、工具分配

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“小学写教学的具体模式”实施方案

—— 绥宁县长铺镇第三小学课题组

一、课题的提出

书法是东方文化中最重要的艺术文化。东方书法精简为黑的线条和白的纸面，黑白二色穷极线条流变和章法演化，暗合中国哲学最高精神“万物归一”之道，从这个意义上讲，书法是东方文化精神的高迈境界——最能代表东方艺术和汉文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中国几千年的书法文化正逐步走向边缘化，甚至可能会被全盘西化。xx年5月安石递交申请，将汉书法列入非物质文化遗产项目进行保护，认为文书法是人类文明的活化石。中国书协主席张海xx年8月20日在《羊城晚报》上刊登的来访中认为：“书法申报世界非物质文化遗产应提到中国书协的议事日程。”可见书法申遗是将书法传承千年的精神传统和文化血脉展示出来，它具有更为广阔的人类文化视野。

要传承中华文明，必须重视写教学。“写教学应从娃娃抓起。”在中国古代有“心正则笔正”“人正则正”的重要论述。抓好写教学不仅能提高学生的书写技能，还能促进学生良好个性的形成。在教学生学会写的同时，学会做人，为学生的终身发展奠定基础。基于这样一种观点，我们提出了此课题实验。

小学写教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写教学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正因如此，《小学语文教学大纲》《语文课程标准》对写教学的目标、任务和要求都有明确要求，特别是《语文课程标准》把“写”教学列为语文教学的五大任务之一。

综观我校写教学现状，不容乐观：1、写课成了部分教师课表中的摆设，不是挪作他用，就是应付检查。2、对写教学缺乏研究，部分教师不知怎样指导学生。3、学生坚持练写、教师坚持指导的班级不多，收效甚微。4、部分教师书写技能有待提高，无形中阻碍了写教学的实施。本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”教育理念，学校从xx年下期开始，改革写教学每天增设20分钟的写课，有教师辅导，领导督促，并将其作为评优评先的依据之一。三年来，各年级从不间断写训练并取得一定成效，形成了我校素质教育的特色。

二、理论假设

本实验课题的目的是通过加强写教学来培养学生书写技能、坚毅品质、创新精神和审美能力。通过学会写，去学会如何求知，怎样做人。如果我们能持之以恒地按课题要求去抓写教学，就能全面调动学生学习的主动性和积极性，就会不断提高学生的语文成绩，进而使学生的整体素质得到全面提高，为培养祖国优秀人才奠定了坚实基础。

三、实验方法

㈠、确立实验变量

1、自变量的界定

⑴、本实验的自变量是“小学写教学的具体模式”的教学。

⑵、小学写教材

《小学语文同步写练习》——新世界出版社

《写》（湘教版）——白山出版社

⑶、“小学写教学的具体模式”教学方法

美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”写训练也是如此，学生只有对写感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校总结了激发学生写兴趣三法，有利地调动了学生的写积极性，提高了学生的书写技能。

①、更新方法，激发兴趣。

a、更新教学手段

直观性原则是指导学生写好的一条重要原则。它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。如教写“土”，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。再观察竖的特点：竖画处在正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。而“欣”“弗”等其竖画却是倾斜，曲度很明显。书法中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求的整体结构正而已。再如分析左右结构的:“相、物”等应写成“左高右低”；“精、神”等应写成“左短右长”；“勤、利”等应写成左大右小；“深、楹”应写成“左小右大”。讲解得越透彻，范在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似'？

b、更新写内容

写训练是一项长期性、艰巨性的劳动。古人云：“无百日功”。它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较长时间的严格训练。所以要想提高学生的书写技能，仅凭每周一节写课是远远不够的，这就要求学生在课余不断地刻苦练习。写什么呢？不妨让学生写他们所想的，写他们最喜欢的。如“我最喜欢的成语”，“我最喜欢的古诗”，“我最喜欢的课文”“我最想说的一句话”，“我最感兴趣的一项运动”等等。布置这样的写作业不断不会使学生产生厌倦情绪，反而让他们对写保持一种新鲜感，远远胜过了抄课文、抄生，起到了事半功倍的效果。

②、运用比较提高兴趣

只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写训练更是如此，她总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。

a、和帖比

将学生在米格里写的和帖中的范进行比较。先指导学生仔细观察范的点画位置、结构、取势，再观察学生所写的点画、结构、取势。通过比较，找出两者的差距。这个差距越大，所写的就越不如帖；这个差距越小，所写的就越接近帖，就越好看，甚至达到“形似”且“神似”的境界。如范“合”，其撇捺基本和米格里的两条斜虚线平行；范“待”的双人旁，上撇短，下撇长且从上撇正中的下方起笔，竖画从下撇的正中起笔，且为垂露竖，三笔成一条直线。初学者只有如此精心地去读贴，去比较，并牢记各个范点画的准确位置，变“眼中”的为“心中”的，书写起来才能更准确顺当，给人以美的享受。

b、和老师比

将学生在米格里所写的和书法老师在米格里所写的进行比较，看看写的哪些点画像老师写的，哪些结构像老师布局的。对写得好的，进步快的，予以表演和鼓励，让他们分享成功的快乐。比较之后告诉学生：“老师写得比你好，是因为老师比你练得多。只要你勤学苦练，将来一定能超过老师，甚至独树一帜，练出自己的风格，成为书法家。

c、和过去比

将学生这星期的写作业和上星期的比，将这月的写作业和上月的比，将这期的写作业和上期的比，将今年的写作业和去年的比，让每个学生都知道自己总是在进步，总是在提高，无形中提高了学生的写兴趣。

③、成功激励，巩固兴趣

小学生的心里特点是希望每次得100分或高分。以此为突破口，巧妙地运用高分激励批阅法，创造性地为学生提供一个成功的机会。批阅学生的大作业一般采用面批，对写得好的打一个大红圈，以示鼓励；对写得不好的打一个小红圈，以示警告，然后指导学生观察它的点画位置，分析它的间架结构，并悄悄告诉她：“再写一次吧，老师相信你能写好，我给你打一个大红圈，我给你奖一个作业本。”学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔开始书写。

⑷、教学原则

①、直观性原则，是指导学生写好的一条重要原则，它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。

②、正确性原则

在写教学中，教师应引领学生做到三个正确：书写笔顺正确，书写姿势正确，执笔姿势正确。只有这样才能保证学生书写端正、整洁、美观；只有这样，才能有利于学生健康成长，全面发展。

③、比对较原则

只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现了事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现了事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写训练更是如此，它总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。

④、师生合作原则

师生合作原则就是建立民主、平等、和谐的师生互动,生生互动的师生关系，创设宽松愉快的教学环境，让学生生动活泼地学习，轻松愉快地写。

⑤、学以致用原则

写教学不仅要教学生学会写，而且要指导学生去用，让学生在用提高自己，在用中满足自己，如鼓励学生自编手抄报，写对联，写请柬等，从而激发了学生的写兴趣。

⑥、成功激励原则

小学生的心理特点是希望每次得高分、满分或受到表扬。批阅写作业运用高分激励法，对学生的进步经常以表扬、鼓励为主，使其看到成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地开始书写起来，无形中提高了学生的写兴趣。

2、因变量的界定

本实验的因变量是学生书写素质、思想素质、创新素质、审美素质的提高，促进其综合素质的全面提高和教学质量的全面提高。

㈡、实验研究内容

1、用笔顺序

铅 笔→ 钢笔→ 毛 笔

（低年级）（中年级）（高年级）

2、体顺序（楷书为主）

楷 书→ 行 书

（低中年级） （高年级）

3、写的参照物安排

描 红→ 映写→ 临写→ 独立写

（低年级）（中年级）（高年级）

4、形练习顺序

独立→ 合体

5、使用练习本顺序

田格、米格→ 方格→ 横线格

（低年级）（中年级）（高年级）

6、写教学模式：引导观察→重点指导→准确示范 →训练书写→ 总结提高

①、引导观察

在学生动笔书写前，先引导学生,从整体到部分再到整体的顺序观察每个，认真观察的结构：由几个部分组成，每一部分的大小比例怎样，观察的笔画在田格中的标准位置。

②、重点指导

先指导笔顺，让学生掌握每个的笔画顺序，懂得汉笔顺的基本规律；其次是指导运笔，让学生掌握各种基本笔画的运笔特点：即每个笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法、速度和力度，这是学生写好的关键。

③、准确示范

经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范。首先让学生集中注意力，直观教师的示范书写，教师示范书写必须准确、规范、优美。在此基础上，接着让学生进行书空练习，为动笔书写打好基础。

④、训练书写

教师在训练学生书写时，要进行桌间巡视检查和个别指导，注意学生的写姿势和执笔方法，并教育学生要把写得正确、端正、整洁。写时要全神贯注，耐心细致地按范进行认真地书写，克服粗枝大叶的毛病，写完后，要让学生将自己写的和范对比，反复揣摩，寻找差距，争取下次写得更好。

⑤、总结提高

学生完成写任务后，教师要进行总结，可以高分激励或口头表扬，让学生体验到成功的快乐，并将优秀作品在班上传阅、张贴，从而激发学生写兴趣。

㈢、本课题的实践意义和理论价值

《新程改革纲要纲》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”现代心理学研究表明，汉的书写有利于学生左右脑的协调发展，使其进入审美的最佳状态，并对预防精神病有很好的疗效。因而写教学能唤起学生的学习积极性，使其保持一个愉悦的心态主动参与一切，进而提高其书写素质和身体素质；写训练是一种艰苦性的劳动，持之以恒地坚持训练能培养学生的坚毅品质，故写教学能提高学生的思想素质；写学习又是一种创造性的素质教育活动，xx说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”书法的线条是造型艺术，同样离不开想象。故写教学能培养学生的创新素质。所以在写教学中，要寻找合理的教育途径，运用恰当的教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。学生不仅练手、练眼，更重要的是练心。通过学习能透悟艺术规律，掌握书写技能，提高写作水平，感受汉优美，领会中国传统文化的博大精深，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质，为培养一技多能的优秀人才奠定基础。

学习语文基础的基础是要认得，并且会写，然后才能谈得上运用语言交流思想和表情达意。然而，随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。通过本课题的研究，促进教师形成“学写即为学做人”的教育理念，让学生成为学习的主体，写的主体，创造的主体。从教育学生学写到学会怎样求知，怎样获取信息，怎样发现并解决问题。同时通过更新方法，提高学生写兴趣；运用比较提高学生写兴趣，成功激励，培养学生写兴趣等方法，寻找有利于发展学生主体的教学形式。优化写教育资源，着眼学生终身发展，实现写的自由化、教育的个性化、教学的现代化。

此课题对教师的发展也有积极意义，通过写实验教学，教学相长，无形中也提高了教师的书写技能，为培养一专多能的教师奠定了坚实的基础。

四、实验测评

㈠、领导随时检查

为促使全体教师和同学能把写教学活动切切实实开展下去，我校行政人员采用轮流值班的方式,下班检查每天练的情况，并把它做为评比文明卫生班级的依据。

㈡、竞赛选拔人才

为检验练效果，发现、选拔、培养优秀人才，我校每期开展写竞赛活动。从中挑选好的苗子，成立书法课外活动小组并派专职教师进行指导。

㈢、综合评价

为检测学生练习的收获，每期以班为单位，把学生按书写能力分为好、中、差三个档次，每个档次抽取百分之十的学生，统一测评。

㈣、奖励促进

①、对每次竞赛获年级前10名的同学，除发荣誉证书外还进行适当的物质奖励。

②、对参加校外各类书法比赛获奖的同学予以重奖。

③、对进步神速的同学采取口头表扬和物质奖励的双重鼓励方式

④、对指导有方、管理得当、效果显著的指导老师予以重奖。

⑤、对获奖的写教学论文予以重奖。

五、实验措施

㈠、成立课题小组，落实研究任务。

㈡、本次课题实验活动要力争得到县教育局、县教研室物质上和业务上的双重支持。

㈢、加强培训，提高师资水平。

①、定期开展专题培训活动，把专家请进来，办书法专题讲座，提高实验教师的理论水平和书写技能。

②、送优秀教师外出学习，扩大眼界，学习先进经验。

③、评比竞赛：定期组织写教学优秀教案、优秀论文、优质课的评比活动，促进教师在活动中共同提高，不断改进实验方法，完善实验效果。

六、课题经费

专题培训费用5000元。外出学习费用8000元。

七、实验成果

㈠、通过写教学的实施，逐步推进了学生素质的全面发展，并通过科学的管理，实现人的全面发展目标。

①、学生拥有了较强的写能力，以便为其终生发展打下了良好的基础。

②、通过持之以恒的写练习，培养了学生的坚毅品质。

③、让学生感受汉的独特魅力和祖国传统文化的博大精深。

④、xx年上期我校范乐同学参加书法大赛获邵阳市小学组一等奖。

⑤、xx年绥宁县教育系统书法大赛，我校唐成可老师获三等奖（第五名）。

㈡、继续探讨的问题。

我们在小学写教学的探索方面取得了阶段性成果。但还有些问题值得进一步探讨，如：学生良好的写习惯的养成不是一朝一夕所能形成的，必须有一个循序渐进的过程，学生弹性较大，写有时好时差的现象，应试教育下成绩压头，学习任务重与持之以恒的练有“抢”时间的现象发生，这都是我们今后在实施这一方案过程中将进一步深化探究的问题。

八、课题成员

㈠、课题顾问：刘天华 黄文锋

㈡、课题领导小组

组 长：陈远鹏

副组长：杨耀徨陆秋蓉刘前进 唐坤宝

向玉彪吴海帆杨长翠 莫仁才

㈢、课题组成员

组 长：唐成可

副组长：彭夫生

成 员：李德宏周健生卢玉荣 曾小云

张伟祥刘春艳 莫瑛 曾晚桃

陈秋梅龙任梅陈独秀 刘 敏

赵清华于秀月杨小仙 陈小玲

杨 艳刘彩虹 刘芳猴冬香 黄兰华

㈣、资料负责人：唐成可

㈤、课题执笔：唐成可 彭夫生

附：参考文献

1、《书法教育学》陈振濂主编

2、《小学语文教学方法实用大全》内蒙古出版社

3、《湖南教育》（xx～xx）

4、《中国书法文化大观》王岳川、金开诚主编

5、《书法文化精神》王岳川著

6、《书法艺术论集》金开诚著

7、《中国传统文化概论》北京大学生出版社

8、《书法艺术美学》王岳川、金开诚主编

9、《课程改革理论与实践》王以平主编

10、《教育学》睢文龙主编

11、《历代书法论文选》上海书画出版社

长铺镇第三小学课题组

xx年10月25日

小学提升薄弱学科整体质量具体实施方案具体实施方案（3） | 返回目录

今天，按照垌冢中心初中领导的精心布署，我们与兄弟学校的相关领导和老师一起参加四年级质量分析会，共同商讨薄弱年级四年级的质量提升办法，对于这次分析会，我有两个感受，一是这次会议，体现了中心初中领导对我镇教育教学质量的重视，二是体现了垌冢教育人一心为教育的精神。在此，我谨代表xx小学对大家的到来表示最热烈的欢迎。

近两年来，我校各年级学科发展不均衡开始显现。各学科的不均衡发展是制约我校教育教学质量整体提升的一大瓶颈。开展薄弱学科转化工作，通过薄弱学科的转化，促进教学质量的整体提升，已是当务之急。由于各种原因致使四年级成了我校相对薄弱的年级。在几年里，各类的考试中，四年级整体质量均不理想，学校领导十分重视，从多方面多渠道入手加强对薄弱年级的管理，有了一定的效果，但整体还是不够理想，仍与预期目标有一定的差距，为此，我们以此次期中考试质量分析为契机，结合四年级实际情况，调整工作思路，经过分析讨论，为进一步提高四年级各科质量制定了具体的措施，特在此与各校进行交流，互相学习。

一、找准症结，对症下药。

要想提升成绩，首先要找出制约质量提升的根源。对于四年级，领导十分重视，本着“关注现实、尊重个性、强调过程、立足发展”的原则，健全“学困生”的人格，培养他们良好的学习习惯，建立学困生的自信心，促进他们的行为习惯得到较好的改善，并在一定程度上提高学习成绩，从而提升整体质量。教务处专门组织四年级各学科教师，针对薄弱学科、薄弱教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，共同查找出制约学科教学成绩提高的症结。主要成因有以下几点：一是学生成长环境堪优。许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生” 四年级“留守儿童”占班级人数的80%以上，绝大多数家长常年在外，孩子由爷爷奶奶照顾，长期缺少父母关爱，加之爷爷奶奶的溺爱，至使大部分学生个体形成了依赖思想强，自由散漫，学习上缺少上进心，吃不了苦的一系列不良习性。家庭教育、课外辅导更是成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。二是班额大，两极分化严重。四年级一直以来都是大班，学生六十几人，给教师的教育教学带来了诸多不便，学生辅导上往往顾此失彼。同时，随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。两极分化十分严重，以数学科为例，此次考试优秀人数有33人，中等与中等偏下但在六十分以上的学生只有14人，不及格人数有17人，其中，低于40分的9人，这9人中，有3人低于十分，这大部分的差生基本上都是单亲生，有两个是孤儿，家庭境遇极差，导致心智发育不成熟，转化起来十分困难。这一点也是提升整体质量的一大阻碍。三是现有的教学模式下的教学效率有待提高。虽然四年级各学科的教师整体教学水平很好，教师在学困生转化上也付出了大量的时间与汗水，教学质量较之以前也有所提高，（从历年的考试成绩来看，语数科教学质量有大幅度的提升，语文科中，及格率由上学期末的75.8%上升到84.1%，总积分由上学期末的70.1上升到74.3，数学科中，均分与他校差距由三年级时的20分缩小到现在的6分。）但差距仍然存在，主要是因为原有的以教为主的低效能高消耗的传统教学模式在一定程度上制约了教学质量的提高。四是教师动力支撑不足，热情难以持久。由于学困生较多，学生转化难度大，导致任科教师付出与收获不对等，学生整体成绩虽有提升，但仍与预期目标有很大差距，时间长了，教师的工作热情便会受到一定程度的打击，信心也会打折扣，这也会直接影响学科质量的提升。

二、领导重视，加大对薄弱学科治理力度。

针对以上成因，为进一步加强薄弱学科质量提升工作，学校成立了以李皓校长为组长的薄弱学科管理专班，严格实施领导蹲班蹲科制度，李校长负责蹲点四年级数学，李利勇主任负责蹲点四年级语文，蔡校长负责蹲点四年级英语、思品、李华玉校长负责蹲点四年级科学。李爱玉主任关注四年级班风与学习建设。各领导对自己所蹲点学科实行全方位督查指导，要深入教学一线，多进入教室听课，教学上多指导，多与任科教师交流，经常不定期对学生作业的布置、完成与批改情况进行专项督查。针对各学科每一个阶段的检测情况进行跟踪分析，及时了解学科情况，查找问题，在此基础上定细提高措施和提升目标，并组织实施。

三、加强教学常规管理。

向常规教学要质量永远是教学工作的立足点。也是消除薄弱班级、薄弱学科的重要方法。学校将更加注重教学常规的精细化管理，做到：“严、细、精、恒”，重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。特别加强对薄弱班级、薄弱学科教学工作的专项查和督导，组织推门听课，加强教学常规检查，及时通报教情、学情和管理状况，并召开高质量的研讨会。

四、加强薄弱学科的集体备课，使用高效导学案进行教学。

针对薄弱学科的现状，加强集体备课是解决这一症结是关键。教师集体备课是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。成立集体备课组，进行集中个案研讨活动，以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的备课模式，搭建平台集中团队力量，最终形成有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧，从以教为主的低效高耗的传统教学模式向以学主的高效课堂转型。从而提高教学效益，达到消除薄弱班级、学科的目的。

五、重视单元练考，追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。

薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，学校要重视单元练考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。

抓好周练、单元过关和月考工作。针对薄弱学科，每周要对本周学生学习情况进行一次针对性的综合练习；在一个单元知识学习结束后进行一次单元练考，每个月教务处要认真组织一次月考，形成对学生每一个学习阶段学习情况的整体连贯性的监控，每次考试结束以后，及时依据成绩，对该学科的教学成绩，进行纵向、横向分析，在肯定成绩的同时找出存在的问题。尤其要重视三项数据的变化（均分、及格率、后20%均分），抓住成绩整体提升的关键。努力提高学科及格率与后20%均分。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。

六、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。

薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变各学科的一个重要途径。要求薄弱学科班主任从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生或优秀教师做学法介绍，从各学科特点、学习习惯、学习方法、自我调节等方面改进。尤其要重视潜能生的转化，潜能生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对潜能生的转化显得尤为重要。任科教师都要建立好潜能生档案，认真做好潜能生的阶段提高工作，重点关注在及格边缘的学生，给他们特殊的“优待”，坐位优先考虑，课堂优先提问，作业优先批改，错题优先辅导，思想优先交流，成绩优先肯定。从而进一步提升教学质量。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师、学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。

七、以人为本建立激励机制，提高教师的教学热情。

我校在教师评价机制上，加大对弱科教师的鼓励和奖励。使弱科教师工作起来有想头，干好工作有甜头。学校领导特别注重关心帮助他们，为他们解决工作、生活中的实际困难，服务到位，千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境，真正做到抓在要点上，管在情理上，帮在境界上。让尊重与呵护成为习惯，让学习与创新蔚成风气，充分调动教师工作的主动性和积极性，在提高学科质量的同时，又建设了一支和谐高效的教师团队。

精诚所致，金石为开。有了上述一系列有效举措的实施，必将使我校的薄弱学科的教学“薄”转“强”，促进各科教学质量均衡发展，促使我校教学成绩稳步提升。为我镇教教育教学质量的整体提升作出实际的贡献。

xx年12月3日