信息提升2.0学校方案（精选3篇）

信息提升2.0学校方案 篇1

根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔〕1号）总体部署，结合我省中小学教师教育信息化发展实际，为组织实施好我省中小学教师（含幼儿园、普通中小学，下同）信息技术应用能力提升工程2.0项目（以下简称能力提升工程2.0），特制定本方案。

一、目标任务

到x年，通过全省中小学教师信息技术应用能力培训（每人不少于50学时，其中网络研修20学时、校本实践应用30学时），构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

（一）立足整校推进，形成整校提升信息技术应用能力的校本模式。组建校长领衔的'学校信息化管理团队，围绕学校教育教学改革发展目标，制定并落实学校信息化发展规划，制定校本研修主题，指导教师开展基于课堂教学的信息技术应用能力培训，组织校本应用考核评价，提升学校管理团队信息化发展规划领导力和信息化指导能力。建立信息技术应用能力的校本研修新机制，整校推进、全员参与，以问题为导向，立足应用信息技术解决课堂教学实际问题，提升教师应用信息技术解决学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等问题的能力，有效提高教育教学质量。

（二）聚焦教育扶贫，建立提升“两区”乡村教师信息技术应用能力精准帮扶体系。以革命老区和深度贫困地区为重点，开展对口帮扶“两区”乡村教师信息技术应用能力提升培训。面向革命老区，通过帮扶制定学校信息化发展规划，采取一对一的方式开展乡村学校教师信息技术应用能力提升培训，形成常态化信息技术应用课堂的教学模式。面向深度贫困地区，通过建立“双师工作坊”带动形成“双师教学”的有效模式，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育质量提升。

（三）推进教学创新，探索智能化教育教学新模式。以名校长和名师为培育对象，引导主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索智能化教育教学新模式，提升名校长和名师基于现代信息技术的教育领导力和教学创新力，破解教育教学重难点问题，助力学校教学创新。

（四）强化校本应用，形成教师信息技术应用能力提升常态化机制。以中小学教师信息技术应用能力标准为引领，中小学校要对照能力标准找准方向，教师要对照能力标准找准问题，整校推进中要以方向为指引，以问题为导向，在校本研修中去应用，在校本应用中去解决问题，提升能力。优选公共服务平台，形成教师选点、选学、应用、测评的工作机制，促进教师信息技术应用能力提升常态化机制的形成。

二、主要措施

（一）突出应用指导，打造各级培训团队。

由高等学校专家、教师培训机构专职培训者、教研员、电教技术人员、一线信息技术应用能力突出的校长及学科骨干教师等专兼结合，组建省、市、县三级培训管理指导团队。由校长担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、教务主任、信息技术学科骨干教师等构成的学校信息化管理团队。

整合“国培”、“省培”、“市、县培”等培训资源，采用分级负责、分批分层、线上线下相结合的模式，开展对培训管理指导团队和学校信息化管理团队专题培训，切实提升培训团队信息化指导能力、校长信息化领导力。市、县培训管理指导团队负责指导学校制定信息化教育教学发展规划及年度工作计划，指导学校开展基于信息化教学的校本研修，提升学校信息化管理团队信息化领导力。

（二）突出示范带动，建优建强试点学校。

建立试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动体系，省、市、县分级遴选能力提升工程2.0试点校。试点校要涵盖不同类型、不同技术环境、不同发展水平的城、乡（镇）、村学校，以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为目标，精心打造，生成经验，保证各级各类学校推进有示范引领，实施有经验借鉴。

构建“学校有规划方案、教研组有研修计划、教师有学习任务”的整校推进机制，建立“应用驱动、成果导向、骨干引领、教师选学、组内互助、学校推动、整体提升”的混合研修新模式，形成教师应用能力、教研组应用效果、学校应用水平全面提升的新经验。

（三）突出经验推广，分批推进全员培训。

各级教育行政部门联合教师培训机构，指导培训管理团队总结试点校经验，通过举办交流会等方式分享成果，形成示范带动、分批推进、分类指导、全员覆盖的有效机制。x年试点先行，省教育厅遴选100所试点学校实施整校推进、全员参训，打造试点学校信息化管理团队、骨干教师和未来教育引领团队。x年分批推进，继续扩大试点范围，由试点校带动小规模推进能力提升工程培训。、x年按照试点校带动与批次间结队滚动相结合方式，大规模推进能力提升工程培训。x年兜底总结，力争完成全员培训任务。

（四）突出问题解决，提升校本应用能力。

以教师在教育教学中亟待解决的问题为导向，以应用信息技术解决教育教学实际问题为目标，学校制定能力提升工程2.0校本研修方案和教研组研修计划。教师个人自诊问题点、自定技术应用点、自主选学课程，学科骨干指导，教研组同伴互助，应用信息技术解决教学难点问题，促进信息技术与学科教学的深度创新融合，推动信息技术校本应用，提升课堂教学效果。

（五）突出精准帮扶，促进教育均衡发展。

遴选一批优质学校依托研修平台，采取一对一精准帮扶的方式，对100所革命老区学校开展能力提升工程2.0培训。根据老区学校信息化发展现状，帮助制定学校信息化发展规划及年度工作计划，帮扶老区学科骨干教师提升信息化教学指导能力，指导老区教师应用信息技术解决课堂教学问题，推动老区教师信息技术应用能力提升，形成常态化信息技术应用课堂的教学模式，助力教育脱贫攻坚。

以贫困地区乡村学校教师需求为导向，采取乡村教师模仿名师网络录像、名师网络录像与当地教师辅导相结合等形式，开展多层次、分类别、全覆盖名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式教师培训。通过市（县、区）优质学校与贫困地区乡村学校“结对子”的方式，建立100个“双师工作坊”，助力深度贫困地区乡村学校及教学点开齐国家课程，提高教育教学质量。

（六）突出教育创新，探索智能教育模式。

面向学校信息化基础好、校长信息化领导力强、教师信息素养高的地区，遴选50位名校长和100位名师，开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力的示范培训。采用项目驱动、深度体验、行动研究等相结合的方式，应用互联网、大数据、云计算、虚拟现实和人工智能等前沿技术以及智能化教育工具，提升校长、教师的信息素养，解决教育教学中的问题。通过迭代开发、优化升级，形成100个智能化教育管理与教学优秀示范案例，完善研修课程，融入最新技术内容和应用成果，形成“产、学、研、培、用”为一体的多方协同参与机制，打造智能化教育领航名校长、名师，引领我省教育信息化发展。

整合高等学校、教科研机构、教师培训机构、校外科技活动中心、企业等多方资源，组建培训团队，开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，培育100所跨学科教学示范校，建设一批优秀的本地教师跨学科教学能力提升培训资源，推动信息化教育教学创新。

（七）突出应用考核，促进校本应用实效。

省能力提升工程执行办公室统筹推进教师信息技术应用能力提升工程校本应用考核工作，制定《河南省中小学教师信息技术校本应用考核评价指标》，建立“省抽检市、市抽检县、县普查校、校测评教师”的教师信息技术应用能力监测评价体系。

省、市重在抽检所属地区各级学校信息化发展规划、校本应用研修方案和教研组计划落实情况，检查教师信息技术校本应用研修成果。县区普查重在抓严进口、抓实出口，“进口”采取学校信息化发展规划和校本应用方案报备审核制度，严把质量关；“出口”依据《校本应用考核评价指标》，对教师应用能力、教研组应用效果、学校应用水平进行严格考核。抓实校本应用考核，以评促学，以评促用，以评促提升，保障整校提升实效。根据抽检和普查结果，及时调整和干预实施计划，提高培训的针对性和实效性，确保全员教师信息技术应用能力大幅度提升。

（八）突出过程监测，构建监测评价体系。

建立应用成果导向的能力评估模型，通过测评系统，充分利用教师网络空间、教育教学案例、教学情境等开展测评。重点考察教师在日常教育教学工作及教研活动中应用信息技术的程度、课堂应用效果、自主学习与专业发展等能力，使发展测评成为促进教师应用信息技术转变教育教学方式、深化课堂教学改革、提高教育教学质量的重要手段，构建过程性监测评价体系。

（九）突出成果导向，实施“十区百校千人万课”工程。

培育10个示范县为同类区域的发展提供参照，引领全省教育信息化提质升级发展。根据学校信息化建设水平，分类打造100所示范校，探索在不同信息化条件下实现差异化教学、个性化学习、精细化管理、智能化服务的典型途径。遴选1000名学科骨干教师，探索信息技术与教育教学深度融合，推动信息技术应用与教学、管理模式创新，培育信息化教育教学标杆，引领未来的教育发展。依托“一师一优课、一课一名师”等活动成果，遴选10000节信息技术与教育教学深度融合的示范课，生成万堂优秀课堂教学案例，充分发挥示范课例的辐射效能，促进在教育教学中的应用。总结典型经验，汇聚优秀成果，出版一系列教育信息化创新应用案例集，通过开设专栏、召开现场会、举办优秀作品展览等方式进行成果推广。

三、保障措施

（一）加强组织领导。省教育厅负责能力提升工程的顶层设计和宏观指导，省能力提升工程执行办公室负责过程管理和支持服务等工作，组建能力提升工程2.0省级专家指导团队，为能力提升工程2.0项目的规划、评审、验收、评奖等工作提供咨询和服务。各级教育行政部门要将能力提升工程2.0列入中小学教师全员培训整体规划，成立专门领导小组，具体负责辖区内项目的组织管理。结合实际编制本地区培训规划，做好与中小学教师其他专项培训的融合与衔接，并纳入教师继续教育体系和教师教育绩效考核体系范围。

（二）明确主体责任。县级教育行政部门是能力提升工程组织管理的责任主体，负责本地能力提升工程的规划、组织、实施、监督和管理。整合培训、教科研、电教等机构资源，建立县级能力提升工程2.0专家指导团队，制定信息化发展规划及年度工作计划；打造本地骨干培训者和项目示范校，构建示范带动辐射体系，示范带动、分批推进、分类指导，确保整校推进、全员参与；严格落实学校信息化教学规划和校本应用研修方案备案审核制度，严格普查学校信息技术校本应用实施情况和培训实效，推动全县中小学教师信息技术应用能力有效提升。

中小学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键，校长是第一责任人。建立学校信息化管理团队，制定本校信息化发展目标规划和信息技术校本应用研修方案，指导教研组制定研修计划，指导教师自诊课堂教学问题、自选技术应用点、自主选学，组织全员教师开展信息化教学校本研修，为教师参加信息技术应用能力培训创造条件、营造氛围、提供支持。要严格检测评价过程，制定“教师自评——教研组互评——学校总评”的工作实施细则和评价量规，确保信息技术应用能力培训实效，提高信息化教育教学水平。

（三）落实经费保障。省级依托“国培计划”“省培计划”重点支持省级试点校和集中连片贫困地区能力提升工程的实施，依托省级财政资金保障省级能力测评抽检和全省高中学校能力提升工程的实施。市、县要加大投入力度，通过安排专项经费保障本地能力提升工程的实施，确保开展全员培训，为教师学习和应用信息技术创造良好条件。中小学校要在学校公用经费中安排专项资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

（四）建立制度保障。省教育厅将各地开展能力提升工程2.0的情况纳入教育督导评价体系和教师教育工作绩效考核重要内容，能力提升工程2.0学时纳入继续教育学时范畴，教师信息技术应用能力参训情况和运用水平纳入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。通过信息技术应用示范课评选、教学技能竞赛、评选信息化教学优质课和命名整校推进示范校等活动，充分调动教师参训的积极性。各级教育行政部门要围绕广大教师的实际需求和项目实施需要，制定和完善相关激励机制和制度保障，确保能力提升工程2.0有效实施。

（五）做好监管评估。各省辖市、省直管县（市）能力提升工程规划方案报教育厅审核备案，省教育厅采取专家评估、参训教师网络评估和第三方评估等方式，对各地能力提升工程实施情况进行检测、督导。县级教育行政部门依托县级培训机构和信息化管理团队，对学校教师信息技术应用能力提升校本应用培训进行过程性督导和质量评估。建立定期通报制度，定期通报各承训单位项目实施进度和效果，各市县参训学员选送率、报到率和结业率等情况，项目实施过程管理、实施效果等作为教师教育项目计划分配的重要依据，实现全过程质量管理。

信息提升2.0学校方案 篇2

为贯彻落实《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》要求，顺利完成全体教师信息技术应用能力提升校本应用考核任务，根据《xx镇中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案》，特制订本方案。

一、考核目标

1、通过考核，完成每位教师30学分实践应用学习任务。

2、通过考核，提升教师信息技术应用能力，推进信息技术与学科融合创新。

3、通过考核，提高校长信息技术领导力，提升各级培训团队的指导力。

4、构建“金字塔”学习共同体，让信息技术环境下的实践应用、校本研修形成常态。

二、考核对象

全镇中小学幼儿园全体在编在岗教师。

三、考核时间

按照《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》推进进度考核。

四、考核内容

以多媒体教学环境、混合学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为实践应用考核重点，教师根据自选的微能力（合计不少于30学分），向学校提交能体现不同微能力的教育教学成果参与考核。

五、实施流程

在镇能力提升工程执行办公室指导下，学校按照“镇级规划—团队研修—教师实践—学校评审”的流程组织实施校本应用考核工作。

1、镇级规划。2.0信息化项目推进办公室发挥规划与指导作用，基于全县《信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实践应用研修手册》，引领教师信息技术应用培训及实践应用考核方向。

2、团队研修。金字塔学习共同体发挥统整和协调作用，依据学校信息化教育教学发展

信息提升2.0学校方案 篇3

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔20xx〕1号）、《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施意见》（教函〔20xx〕266号）、《xx市教育局关于印发〈xx市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案〉的通知》(教电〔20xx〕5号)等文件精神，全校深入推进信息技术应用能力提升工程2.0，根据学校的基本现状，特制定研修方案如下：

一、现状分析

（一）参训教师基本情况

我校是农村小学，位于xx镇上，现有参训教师41人，其中50岁以上教师有13人，约占32%，40岁以下教师仅19人，占47。5%，整体年龄结构两极化；从信息化技术应用能力来看，50岁以上的比较差，40-50岁的稍微懂一些，40岁以下的要好得多。

（二）学校信息化建设情况

学校现有微机室一间，班主任教师、中层人员基本配备电脑，班班电脑联网并有一套电子白板系统。但电脑使用年限较长，电脑运行慢，使用效果较差。

（三）存在问题

1、由于学校教师年龄的两极化，教育信息化理念不均衡，信息技术与学科教学整合水平不足。地处农村，教师网络学习和自我提升的主动性不强。学校没有专业的计算机教师，教师们的信息技术水平提升系统培训也很不足。

2、学校信息化基础设施建设薄弱。

3、学校信息技术应用氛围不足，大部分教师应用信息技术辅助课堂教学能力较弱。

二、研修目标

了解信息技术应用能力提升工程2.0的目标和要求，通过培训，能够应用搜索引擎、图片处理、视频录制等相关信息技术能力，并能够按照要求提交认证材料，全体教师通过信息技术应用能力提升工程2.0考核。

1、以学校整校推进为基础，促进学校信息化管理团队与培训团队建设，推动学校的信息技术与学科教学整合水平提升。

2、精准对接能力提升工程2.0实施意见要求的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度、3种教学环境中的30项能力点，学校全体教师根据自己的实际情况，选择合适的能力点，通过培训和学习，完成线上30学习和线下校本研修30学时的学习任务。

3、通过信息技术2.0项目的全校推进，加快学校信息化发展进程，营造本校信息技术应用氛围，促进学科融合，提高教育教学质量。

三、研修内容

根据上级文件精神，结合学校的实际情况，我校在三个环境中选择了2个环境，4个维度中选择了三个维度中的8个能力点，具体内容为：

1、A1学情分析技术支持的学情分析

2、A2教学设计数字教育资源获取与评价

3、A3教学设计演示文稿设计与制作

4、A5学法指导技术支持的课堂导入

5、A6学法指导技术支持的课堂讲授

6、B1学情分析技术支持的测验与练习

7、B2教学设计微课程设计与制作

8、B6学法指导技术支持的演示交流

四、研修方法

研修学习共分为两个部分：一是网络研修，二是校本线下研修。

（一）网络研修（30学时）

1、六月底组织教师进行线上进行微能力点选择，针对自己的情况选择能力点。

2、七月15日以前按要求自主观看通识课程及教师自己所选的能力点课程，累计学习600分钟以上，其中通识课程200分钟，4各能力点课程400分钟。（各能力点视频均要观看，不能只看某一段或部分视频）

3、在线讨论活动：参训学校管理者可通过培训平台，设置在线讨论活动，本校参训教师需选择2个在线讨论参与留言，对本校开展能力提升工程2.0工程建言献策。

（二）校本线下研修（30学时）

学校信息技术2.0全员培训+教研组为单位校本研修。

全员培训：深刻理解能力提升工程2.0政策背景与价值意义；明确整校推进主要成果维度；培训主要内容、作业解析。培训时间推进等

教研组研修：骨干教师培训；教研组选点；作业辅导、评价

1、7-8月各教研组组织进行校本教研活动。（包括集体备课、教研磨课、观课议课等），形成活动成果材料。

2、9月按照所选能力点要求制作并提交认证材料，并对提交认证材料进行自评和互评。教研组活动形式，切记保留活动痕迹。

3、10月坊主对教师所提交的认证材料进行考核，考核结果分为：优秀、合格和不合格。（各坊主对所在坊成员考核负责）；学校对考核进行抽查、监督。

五、研修保障

（一）组织保障

建立管理团队和指导团队

1、管理团队

组长：（校长）

副组长：（副校长）

成员：（教科室主任）（教导处副主任）（教务员）

2、指导团队

组长：（提升工程2.0学校管理员）

成员：（语文组组长）（数学组组长）（综合组组长）（体育组组长）

3、骨干教师团队

组长：（提升工程2.0学校管理员、音乐教师）（语文教师）（语文教师）（数学教师）（体育教师）（英语教师）（美术教师）

（二）学习保障

1、网络研修：在规定的时间里，按要求完成学习任务，个人积极参与线上学习。

2、疑难解决：学校工作微信群、QQ群或学校信息技术应用能力提升工程2.0研修指导团队成员寻求帮助解决。

3、硬件保证：学校给老师配的电脑，可以在假期对培训教师开放。

（三）制度保障

1、晋级、提薪必须要有信息技术2.0合格证。

2、与年度考核、绩效考核等挂钩，凡未合格者或被上级抽检不合格者，一律按学校规章制度处理。