英语老师的学生成长记录范文
编者按:孩子的成长速度很快,每一天都有新变化,下面我们来看看老师对一个孩子的成长记录吧!
初见尼莫,只觉得“哇哦,一个多么温柔的小绅士啊。”他用英语轻声道谢,那轻柔的嗓音让人的心都要化了。
尼莫的个头较同龄人偏高,举手投足间散发着文雅,说话时嗓音带着一点轻轻的沙哑,语速不疾不徐,音量不高不低,声音有力度又带着轻柔感。
就这样,尼莫来了。
小吃货一枚
喝了一半的奶茶放在桌上,尼莫来了,他几乎是在第一时间就反现了这奶茶,他兴奋地跑来,跟我说:“你是不是买了一点点的奶茶呀?”我说:“是的。” 他的口水已经出来了。他不断地绕着奶茶转呀转,隔一会儿就来问我些什么,终于,我忍不住了,说,“你要是想喝就喝几口吧。”
买了一些鱿鱼,打算在课间的时候分给孩子们吃,为了不让他们发现,就放在了书架的下面。结果,眼尖鼻灵的尼莫立刻就发现了这美味,他雀跃地跑来,问:“Lee,你是不是买鱿鱼了?” 他的表情既兴奋又克制。我说:“哦,是的,一会儿要上课了,现在没时间了,课间分给你们吃。”
结果,他馋的呀,用鼻子去拼命地闻,用手沾一沾散落在打包盒上的调料粉末,放在舌头上舔。
尼莫对美食的毫无抵抗力,那双美食面前闪闪发亮的眼睛和垂涎三尺的口水,那份急不可耐却又要克制的心情,而最终死活没能抵制住美味的诱惑,于是想方设法闻呀、摸呀、碰一碰呀来满足自己的小小举动,想想那个画面就觉忍俊不禁。而那种想要吃却又要克制自己的举动,让你在笑过之后十分理解并且尊重,这样一个儿童,在美食前的那份几乎是虔诚般地痴迷,是无论怎样克制,都是克制不了的。
解决冲突的高手
(一)
尼莫一个人在兴致勃勃地玩着转椅,这时一个男孩走上前来也要玩这个转椅,尼莫说:“我刚玩这个转椅,玩完了给你玩。”男孩说:“不行,我要玩。”尼莫顿了一两秒,继续说:“是我先拿到这个椅子的。”男孩不依不饶:“不行,我就是要玩。”大约停了几秒后,尼莫起身离开转椅,又拖来另外几张椅子,轻巧地坐上去,说:“那我自己玩这个。”
哇哦,这应对、这从容、这好脾气。
首先,在整个对话中,尼莫的嗓音始终都是平静的,他的面部表情是平静的,他丝毫没有被对方激惹到。
其次,如尼莫所说,转椅是他先拿到的,按照先来后到的顺序,也归尼莫先玩。但尼莫的兴趣点并不在“我一定要玩这张椅子”上。只要能玩,玩什么不是玩啊,所以,即使他占理,但他并不焦灼于“是我先拿到椅子的”这件事,从而忘记了自己玩转椅的初衷,快乐就好。他直接将转椅让了出来。
当他将转椅让出来以后,他又立即找到其他的椅子,来满足自己的需求。
对照尼莫,回顾我自身在童年,遇到类似的事情会如何应对时,我是一点也不及他的。
首先,我会觉得自己占理,凭什么要让椅子呢?将寻开心的初衷转移到对椅子的占有上来,跟对方据理力争。
其次,我一定会被激惹到,声音也变高,吵架的气势会出来,总之,一场争执不可避免。
最后,即使我让出了椅子,我也会心不甘情不愿,找一个角落自哀自怜去。忿忿于:“怎么还有这样的人。”
记得,在一次课上,我调解两个孩子的冲突,不经意中,听到尼莫说了一句:“他为什么一定要选择这个呢?不是还真有其他的选择吗?”
这句话一下子提醒了我,对哦,事情的解决方式多种多样,为什么有的孩子会选择盯着一个解决方案死磕呢?我有时候也是这样。
(二)
尼莫从家里带了一把玩具枪。有同学来跟他借枪玩,他借了。另外一个同学也来跟他借枪玩,他也答应了。结果,这借枪的两个同学吵了起来,都说尼莫把枪借给了自己,应该是自己玩,争执不下。一个男孩说:“尼莫,这枪是你的,你说给谁玩,就给谁玩。”于是,两个男孩都看向尼莫。尼莫的表情啊,一脸为难,他提议:“你们去问Lee吧。”
我见过其他的孩子带东西来分给别的孩子时,是怎么做的。有的孩子把东西拿出来,晃一晃,引别的孩子纷纷凑上来,然说:“你们排好队,谁排好队了我分给谁。”
有的孩子把东西借出去以后,没过几分钟后悔了,于是又把东西要回来。
还有的孩子,就如尼莫这般,将东西分享出去,谁都可以玩。并不以“玩具是我的,你们要听我的”这样一个条件以一个指挥者的身份自居,从而指挥他人。
他始终将兴趣点放在“玩”上。你们玩呗,玩就是啦,玩得东西有那么多,这个不行那个也是可以的。
尼莫的这种解决冲突的方式,让我看到,一个儿童,如何通过多元化的方式来解决他遇到的问题。他不对别人做道德上的评判,也不因矛盾而记仇;他懂得如何与不同性格的同学相处。既为自己争取,也懂得在合适的时候选择放弃,不焦灼于“我一定要怎样”的想法;当遇到解决不了的问题时,他则向别人求助。
他被情绪困扰的时候少之又少,他自己就懂得如何调节情绪并且满足自己的需求。所以,他的注意力很少被分散,学习效率自然而然就高效起来。
他能敏感地感受到对方的情绪状态,知道什么时候开口讲话,什么时候保持沉默。这种察觉他人的情绪状态并随之调整自己与对方相处方式的能力,他不费力就能做得很好。
作者|李萍
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