关于老师的优秀散文:我的老师——叶松
每个人心目中的老师形象都不尽相同,诙谐的语言,广博的学识,多才多艺,笔耕不止;接下来小编为大家介绍关于老师的优秀散文,一起来看看吧!
我的老师——叶松
●江文林(安徽)
还是那样矍铄,还是那样风趣,还是那样硬朗,还是那样执着。年过九旬的叶松老师信步走在河边公园的小径上,不熟悉的人见了根本不信这是一位九十五岁高龄的老人。
他是我的史地老师。上世纪五十年代后期我在全椒中学读初中时,叶老师不但教我们的历史,还教地理。他教的两门课,学生都喜欢听。首先是他那一双睿智的双眼镶嵌在酷似中国猿人头盖骨的脸庞上,让人一看就联想叶老师与中国历史的渊源关系。加上他上课时抑扬顿挫的语言和用粉笔随手勾画出来的中国地图,让所有学生为之惊叹。学生喜欢叶老师还有一个重要原因,是他从来不正面去批评学生,哪怕是遇到上课不守纪律和迟到的学生,叶老师会不适时机会地用相声演员似的幽默语言调侃一下,既让犯错的学生面红耳赤,又活跃了课堂气氛,让全班学生受益匪浅。
一xx九年,大办农业的风潮吹遍整个校园,学校经常停课,到农村参加三秋、四夏劳动。一次到十字乡抢收小麦,一边是大片的麦田无人收割,一边是饥荒遍野。叶老师带着同学们从早到晚,除了割麦还是割麦。当时有个家住农村的同学割麦时偷偷把揉下的麦粒留了几斤下来,准备星期天放假带回去吃,有同学发现了,报告叶老师。叶老师问都没问,只说了一句“救人要紧!”几十年后,那个当年“偷麦子”的同学一谈到这事还热泪盈眶。
在教授我们史地课时,叶老师非常注重培养学生的动手能力。利用课余时间指导学生动手制作教具,学校那幅用纸浆做成的彩色中国地形图至今仍印在我脑海中。
对于叶老师的多才多艺,学生时代知之甚少,直到我工作后,才亲身感悟。叶老师的字,行、魏、隶结合,自成一体,俊秀潇洒。而篆书犹为擅长,这是因为他自幼喜爱金石篆刻打下的基础。尽管叶老师十技压身,绝无显山露水之意。他淡泊名利,很少参加书法、篆刻赛事,但只要有人有求于叶老师的篆刻,他也毫不吝惜。直到八十高龄还在为不少友人篆刻闲章和藏书之印。毫不夸张地说,叶老师的篆刻作品毫不逊色于显赫有名的金石高手。
晚年的叶松老师,还笔耕未辍。离休之后,他倾注心血,用十多年的时间完成了近三十万字的《儒林外史方言词语考释》。那时叶老已七十三岁,以后的耄耋之年又完成了《<移家赋>诠证·解读》一文。在这两篇著作中,叶老师不唯书、不唯上,只唯实,甚至对大师胡适“《儒林外史》用的是长江流域的官话”一说,也加以勘正。认为这种说法既笼统,又片面。所谓“官话”,是以北京话为基础的标准话。由于各地音调不同,有所谓“南京官话”、“广东官话”等,因在官场使用,故名。在《儒林外史》中,当然也有些官话,但更多的是乡语方言。因为官话不包括乡语方言,因此他说得不够准确。叶老师在考释《水浒传》、《金瓶梅·白话》后,认为《儒林外史》与《水浒传》、《金瓶梅·白话》一样,方言应属于“下江方言”。因为“下江方言”流行于湖北黄梅以东的皖、苏两省长江下游南北的广阔地区。除上述作品外,连《三言》、《二拍》、《品花宝鉴》、《红楼梦》等名著中都夹杂着大量的“下江方言”。叶老师这种对学术的敬畏,表现在他对学术的精益求精、锲而不舍的求实、求真精神上。这种“考其源流、释其真义”的治学态度,永远是我们的治学楷模。
叶老师在离休后,还撰写了许多文章,如《全椒老人食谱》、《“全椒”名称由来辨》、《襄城初探》、《三峡游记》、《试释“儒林外史”中婚嫁礼俗的名称》、《薛氏兄弟轶事》、《回忆小涵先生》等,先后刊登在县政协和县退教协主办的刊物上。
晚年的叶老师,淡泊名利,两袖清风,但一谈到金石、书法与地方古今,还是那样眉飞色舞,滔滔不绝。
诙谐的语言,广博的学识,多才多艺,笔耕不止。这就是我的老师——叶松。
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