狐假虎威的评课:漫步语文路,倾听语文声
《狐假虎威》是一个成语故事,讲述了一只狐狸如何狡猾地欺骗了老虎,不仅使自己逃脱了危险,还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。本课语言生动,特别是对狐狸和老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。鲜明的对比,读起来趣味盎然。就李国林老师的这节课,我想谈一谈我的浅见。
一、 图画导入,回顾复习
布卢姆说过:学习的最大动力,就是对学习材料的兴趣。开课伊始,李老师请孩子们根据上一节课的学习,说一说自己认识到的狐狸和老虎的形象。根据孩子们的介绍,李老师简单几笔就勾勒出狐狸和老虎的图画,一下子就吸引住了孩子们的目光。出示的生字卡片,更是调动起孩子们的积极性,为课堂的继续活跃了气氛。
二、 走入文本,有悟有读
新课标指出:小学语文的教学要重视朗读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。而李老师在课堂上就非常重视学生的朗读,努力做到以读为本,以读悟情,读的形式多种多样。如:带着问题读,抓住关键词语读,分角色读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着嗓子”,让学生理解狐狸的心理活动,体会它的狡猾;又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。师生合作,共读对话,带领学生深入感受,体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。
三、 创设情景,角色体验
在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景,李老师抓住狐狸的表现——神气活现、摇头摆尾,老虎的表现——东张西望、半信半疑,用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的想法。为后来分带头饰,进行对话表演打好了基础。读一读,演一演的环节不仅加深了孩子们的印象,更是把课堂的气氛再次推向高潮。高兴学来的东西,我想孩子们永远不会忘。
四、 课堂总结,畅谈收获
课堂教学进入尾声,出示课文最后一段,“原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”孩子们读后了然一笑,心领神会。“你想对老虎和狐狸说些什么话?”让孩子们畅谈自己的感想,为续编故事做了铺垫。最后,亡羊补牢、狡兔三窟等成语故事的出示也为孩子们的课外阅读指明了方向,有力于开阔孩子们的阅读视野。
听完这节课,我有收获,也有几点想和李老师进行探讨的地方:
1.老师的手可否再松开一点,在研读文本时让孩子们自己去探究,而不是老师细碎地讲解,我觉得孩子们应该会做得好。
2.配乐朗读确实能渲染气氛,但是今天背景音乐的播放采用的是京剧,与课文的氛围似乎不太相符,建议可否试试别的乐曲?
3.李老师有段视频播放,我想应该是帮助孩子们理解“扑”这个动作的,但是视频内容只看见了老虎的奔跑,换个视频是不是效果会更好?
漫漫语文路,一段接一段,越过高峰,另一峰又现。语文教师的理想永远在前面,路纵崎岖,亦不怕受到磨练。只愿回首时,无悔也无怨。
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