语文老师的教育反思:从试卷看出孩子的可爱
编者按:孩子们在做作业的时候总会犯下一些令人捧腹大笑的错误,作为老师和家长应该如何应对呢?下面我们来看看吧!
绝对不是乘人之危,可是这些错误真是让人捧腹,我们也可以崇拜孩子的创意了。
将正确的答案写在括号内。可以填的是ABCD,或者1234,可是孩子填空:2A4C,在数字与字母间随意切换,时该按错误算呢,还是按对呢?
狡猾的狐狸——脚猾的狐狸,太不小心了
熊猫——能毛,不是小学老师恐怕都不晓得的“外星语”
橡皮——像皮,这么喜欢“像”吗?
炎寒——严热,纠结在热还是不热中……
为什么会有错字?对字义不了解,那么,是外部的问题还是内部的问题?
如果来自于外部。不了解字义原因还可能是不知道字义。小学中低年级的识字量大,写字量大,是在“不求甚解”的理念下构建识字体系,可是“语用”不是这样的,学过的字是应该可以能运用自如的。教学中的矛盾是,有限的课时里教师不可能讲解所有字的意思,只能调动孩子们的积极性辨别。或者通过写,这样就加大了教师批阅负担,常常有:幼儿园——幼儿圆,绝对——决对,旗杆——期竿……还不算笔画错的,举不胜举。恐怕一个日记,就可以消耗掉教师半天的时间。
其次是来自内部。孩子这个年龄处于形象记忆的最佳期,汉字写出来,就是形象。辨别好了字形的不同,怎么用实际上是字义的差距。
怎么样使我们的教育既不是揠苗助长也不是贫瘠干涸?恰到好处地在孩子敏感期进行有意义地教学。低年级是以形象思维为主导的,字形孩子们会观察,能写对。中高年级才开始发展抽象思维,字义属于抽象思维的概念,涉及通过字义确定的“形近字”,孩子们通过思考、辨别、比较还是能理解和消化的:遥远——摇远,观察——观查,辫子——辨子……但是涉及“用法”和“字音”,就相对掌握比较差了,因为是一个逆推的过程,需要抽象思维的介入。比如“一场秋雨”的“场”的读音就是在对“字义”“用法”理解的基础上对字音的判断。
孩子能考满分真不容易,因为教师很“狡猾”。他们知道孩子会在哪里错。不过不要紧,当你把目光放长远,只要我们培养出的孩子具备了仔细分辨、慎重作答的能力,踏踏实实建构自己严密的认知和反思调整体系后,在充满不确定的未来,就依然可以稳操胜券。
作者| 杨美云
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