学会倾听作文
教师:在讲作文之前,我想首先请问大家一个问题:在考场上,落笔写作文之前,你们首先考虑的是什么问题?
学生:“选择什么材料”“怎样抓住评卷老师的心”“倾听什么”“这个作文究竟让我们写什么”“什么是倾听”。
教师:在刚才的答案中,其实大部分都是不准确的。你们知道写作文首先要进行的环节是什么吗?
学生:……
教师:写作文的第一个环节是审题。所以刚才的答案中,只有一个是对的,也就是“这个作文究竟让我们写什么”,这正是审题的过程。那么审题之后又需要考虑哪几个环节?
学生回答,教师总结:选择材料――确定写作角度及中心――安排作文结构,在此之后才是落笔写作。
老师:那么首先让我们来分析一下作文的要求。
“生活中人们总希望别人是倾听者,而自己却很难耐心地去倾听别人的心声。其实,倾听是一种美德,倾听是一种修养,倾听是一种气度。仔细想想,难道不是这个道理吗?
请以‘学会倾听’为话题,写一篇700字的文章,自拟题目,文体不限。”
那么所给话题的核心是什么?
学生:倾听。
教师:找到了核心,我们又必须明确一个问题:什么是倾听?
学生:倾听就是听别人倾诉。
教师:准确地说,是细心地听取。那么倾听是不是一定通过听觉来进行呢?
学生:不一定,还可以通过心灵去感受。
教师:非常好。那么倾听的对象可以有哪些?
学生:朋友、家人、陌生人。
教师:这些都很正确,但是除了这些之外,还有哪些可以倾听的对象?
学生:还有各种生物,比如大自然。
教师:很好。那么倾听会达到怎样的效果?
学生:使有心事的人心情放松。
教师:那么对于倾听者而言呢?
学生:“能真正理解别人”“还可以把听得的东西当作经验教训”
教师:是的。无论是倾听者还是倾诉者,在倾诉与倾听的过程中,都会有所收获。而且倾听是联系人与人之间亲密关系的纽带。那么倾听与倾诉之间,有什么关系?
学生:因为有倾诉,所以才有倾听。
教师:对。倾诉是导致倾听的原因。那么同学们考虑一下,倾诉的表现又可以有哪些呢?
学生:“口头倾诉”“通过肢体语言来倾诉”“通过一个人的表现也可以体现出倾诉”。
教师:那么如果是大自然呢?
学生:那就是大自然的种种被人为破坏的现象。
教师:这又一次涉及到了环保这个问题。如果写得好的话,这也应是一个立意较高的作文。同学们想一想,在你的作文中,主要体现出来的是倾听,也应该有倾诉的表现,其轻重应如何把握?
学生:倾听是主线,而倾诉是引发倾听必不可少的内容。
教师:上面我们所分析的是有关“倾听”的内容,那么在话题中还有一个关键性的词语:“学会”,这个词语决定了作文的哪一个方面?
学生:应该是文章的主题吧。
教师:是的。在作文中,这应该是贯穿始终的一条线,或者成为文章升华的一个重要部分。那么怎样才能“学会倾听”呢?
学生回答,教师总结:倾听必然伴随着一个个的故事或事件,通过所听到或看到的事件去唤醒倾听别人的良知。
教师:那么怎样才能突出这一话题中心呢?你可以从哪些方面着手?
学生回答,教师总结:立意新巧,思路清楚,语言优美,感人至深等等。
教师:通过以上的分析,大家能否知道自己在写作过程中所出现的问题?下面再就考试评卷过程中出现的问题作以说明。
1.通篇没有写“倾听”,或写了一个与“倾听”不相关的故事,在结尾处强硬地扣上“倾听”二字。
2.以一个很长的开头引出“倾听”(几乎占一半篇幅),没有对“倾听”注解透彻,就匆匆结尾。
3.从头到尾都写“倾听”,但絮絮叨叨,没有层次。
4.搬用现成的故事。比如,一个孩子(或自己)学拉小提琴,因家人无耐心倾听,而走出户外,遇一老妇人或老头且耳聋,在她(他)的“倾听”下,“我”琴技大增。不少同学把这个故事当成了自己的作文。
5.将如今学习的苦楚,考试的压力一番抱怨,然后又忽然明白了学习的目的,表示要学会“倾听”父母和老师,很生硬。
6.有同学写“倾听”自然(主要是倾听地球的呼声),这个主题很好,但语言平淡,东扯一句,西拉一句,文章支离破碎。
当然,也有许多不错的文章。比如:
别人倾听你让你感动,所以你也学会了倾听;你倾听别人有所感悟;一个人的倾听唤起另一个人的良知;纯讲倾听在生命中的重要,倾听带给人的美好;把心灵之间的隔膜比作墙,推翻这面墙的最好方法学会倾听;倾听在人的生活中已渐渐消失,我们应该去唤起人们的良知,写了一个“乞讨倾听”的故事;对倾听的法则进行分析,倾听不仅可以成为人与人心灵沟通的纽带,是人们一切向美好努力的源泉,还可以是人生路上经验教训的积累。
希望同学们通过这一节课的分析,不再出现类似错误,并学会合理安排写作的各个环节。
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