学科育人大讲堂演讲稿:语文课,孩子们健康成长的乐园范例
学科育人大讲堂演讲稿:语文课,孩子们健康成长的乐园
母庸置疑,教学的终极目标是育人。作为语文老师,语文课本自然成了我教育孩子的最好脚本,而语文课也理所当然地成了我教育孩子的最佳阵地。那么,在语文课堂上应怎样育人呢?多年的教育经验告诉我,语文课的育人,需要用心于平时,实施于课堂。始终将学生放在心上,巧妙利用教学资源,引导孩子完成由知到情、到意和行的转变。
肖琼,我教的一个学生,在她还是个幼儿的时候,父母就离婚了。她被判给了爸爸,跟奶奶一起生活。她平时很少说话,总是一个人默默地坐在那里,课上从来不回答问题,课下也很少和同学们一起玩。她的沉默引起了我的注意,经过耐心地谈心,我了解了她的心理:她自认为自己长得又黑又丑,没有妈妈,同学们都不愿意和她一起玩,所以特别自卑和封闭。这是一个需要帮助的孩子。作为她的班主任和语文老师,我有责任向她伸出温暖的手,不能让这个已经失去母爱的孩子,再感到孤独寂寞,不能让那颗遭受霜冻的心再冰冷下去。我要让她自信起来,让她感到班级的温暖。想到这些,我的心情久久不能平静,怎么办呢?思前想后,我有了办法。
《掌声》一课主要讲身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们人与人之间需要相互尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确的看待自己。文中的小英和肖琼不正有共同之处吗?我何不借此课的教学教育全班学生,促进肖琼的转变呢?
于是,在学习《掌声》这课时,我有意识的让学生体验小英的情感变化,感悟“掌声”内涵,首先让学生交流:当老师请小英上讲台讲故事时,小英是怎样想的?又是怎样做的?当学生讨论交流后,我故意来到肖琼身边说:“肖琼,请你来回答一下好吗?”听到我叫他的名字,全班同学的目光一齐投向了她,显然她有些不知所措。她抬起头看看我。我用鼓励的目光向她点点头。她怯生生地站起来小声说:“小英因自己的腿有残疾,走路的样子难看,害怕同学们嘲笑她。”“那她是怎样做的?”我接着问。“她还是在大家的注视下一摇一摆的走上讲台。”“你觉得小英勇敢吗?”“勇敢”“为什么?”“因为她最终走上了讲台。”在我的带动下,全班想起了热烈的掌声。我注意到她的脸上洋溢着一种兴奋。我趁机说:“老师也相信你是个勇敢的孩子,可以战胜自己。”
接着,学生讨论交流小英走上讲台后,同学们为什么热烈鼓掌?那掌声表示什么?小英演讲后,同学们的掌声又表示什么?在一遍遍诵读中,学生体会到了第一次掌声是对小英勇气的赞扬和鼓励。第二次掌声是对小英演讲成功的肯定和能战胜自我的鼓励。最后,我接着问:“自那次演讲后,小英有什么变化?为什么会有这些变化?”我决定把问题的回答权交给肖琼。我把期待和鼓励的目光投向她。她看到我后忙把头低下去,见状我大声说:“文中的小英是多么勇敢,腿有残疾,但在同学们的掌声里鼓起勇气,我希望,也相信我班的孩子会像小英一样勇敢。”说着说着,我走到她身边,再一次投去鼓励的目光。她伸了伸腰板,深深吸了一口气,然后大胆的举起手。我笑了。更出乎意料的是,她回答完后全班竟响起了热烈的掌声。她有点激动不已,我也兴奋极了激动地说:“同学们,你们太棒了,你们也学会了鼓掌,学会了鼓励别人。相信在你们的掌声里,肖琼会勇敢起来,会正确看待自己,也相信同学们会相互尊重、鼓励、关爱别人,让我们一起朗诵课文中那最打动人心的句子:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。”
读后,我又开展了一个小练笔,此时,如果请你给班内的一位同学写一句鼓励或最想说的话,你会给谁写?写什么?不一会儿,我欣喜、我高兴,我听到了:
肖琼,你是最棒的!
肖琼,勇敢起来吧!
肖琼,下课和我们一起玩吧!
……
此时,肖琼已经泣不成声,她站起来向大家深深鞠了一躬。全班又一次响起了热烈的掌声。
自这节课后,肖琼真的像变了一个人,上课敢回答问题了,课下也大胆地和同学们一起玩了,更可喜的是班内互帮互助的多了,讲文明、讲礼貌的多了。同学们越来越注意团结友爱了。
此后,我更加注意语文课的教学与育人的结合。为了让孩子们成长的脚步更稳健,在学习《你应该感到自豪才对》一课时,我教育他们要正确看待自己,每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。在学习《你必须把这条鱼放掉》时,我教育他们要严于律己……
肖琼的变化,让我欣喜,孩子们的成长,让我激动。作为一名普普通通的教育工作者,我为自己能够潜移默化地促进孩子的健康成长而骄傲,我为自己能够循循善诱地引导稚嫩的灵魂朝着阳光成长而欣慰。我为自己能够让爱与责任的师魂得以诠释而心境愉悦。
没有爱就没有教育,只要心中充满爱,语文课就会成为孩子们健康成长的乐园。
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