语文教师发言稿
xx小学 吴xx
三位专家:上午好!我是语文教师吴xx,很高兴有机会能和您们进行交流。我要向您们汇报的题目是《营造轻松愉悦的学习氛围提高语文教学实效》,有不当之处,请批评指正。我从事语文教学工作XX年。在这些年的工作中,我不断学习新课程理念,不断摸索适合于学生的教学方法,现将工作中的一些做法和体会向三位专家作以汇报。
在语文教学课堂中,我紧紧围绕我校“快乐教育”的办学特色,力争给学生营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围。因为只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。具体做法如下:
一、创设乐学情境,注重情感体验
在课堂教学中,要激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。如:在教学《三个儿子》导入新课时,我先表扬几个学生,然后让他们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的?” 孩子们顿时来了精神,积极发言。走进文本,“文中有三个妈妈在评价自己的孩子,想想应该是什么样的表情?用什么样的语气?”学生们跃跃欲试;最后让三个学生分别扮演妈妈去评价“自己的儿子”,体验妈妈的心情,学生兴趣盎然。
在教学过程中,我让学生亲自提起满桶的水亲身体验。这个孩子的动作和表情激发了其他孩子要亲身试一试的欲望。有了这个贴近生活的情境体验,然后用“可”字表达出自己的感受,那个亲自提水桶的孩子用“可”说出自己的感受时,他的动作和语言博得了在座的老师和同学们的阵阵笑声。孩子们对妈妈们的辛苦就有了更深的体会。
二、关注表达能力,突显朗读训练。
阅读课堂是“练兵”场,是实践园。学生要在这里历练听、说、读、写、思的语文能力。教学时,我以文本为载体,始终致力于学生说话和理解能力的训练,如练习用“当……的时候,妈妈夸我……”“一边……一边……”“可”这样的句式说完整话。这堂课中,不少孩子勇敢地回答问题,发表了自己的见解,声音响亮。有的孩子说“当我帮妈妈干活时,妈妈夸我是个懂事的好孩子”。有的孩子说“当我写作业时,妈妈夸我字写得很漂亮”……一句句童真的语言,带着骄傲,带着自豪。
学生带着真挚的情感走进文本,充分发挥了自己的潜力,并对文本有了独特的理解,有了真切的情感体验。朗读时,学生便能自然地带着情感朗读,文章蕴含的情感也在朗朗读书声中,深入孩子的心灵。这节课,学生们在轻松愉悦的的学习氛围中学会了知识,明白了做人的道理。
三、感悟文章语言,提高审美情趣
小学语文教材中有很多文章富有音乐美、绘画美、建筑美,读起来朗朗上口,仿佛使人置身其中。对这些文章的反复诵读,可以使学生逐步感受语言内蕴和文章气势,领会其遣词造句、谋篇布局的精妙之处,是让学生感悟语言的绝妙材料。我在指导学生学习《富饶的西沙群岛》时,通过对第二自然段的反复诵读,并配以图画、音乐,使学生感受到南海海面瑰丽的风光,又以这种绘画美、音乐美,使学生受到美的熏陶和感染
在语文教学过程中,教师乐教、学生乐学,孩子们快乐地融入生活场景中,能积极参与学习活动,体验学习的乐趣,获得成功的体验。师生在轻松愉快的氛围中实现了教学目标,提高了语文教学的实效。
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