小学生写景类作文评语大纲
写作文评语是作文批改的重要手段。好的作文评语,不仅能使学生认识自己习作的优缺点,还能激发他们的写作兴趣。然而,目前在教师写的评语中,有的是千篇一律的套话,如"内容欠突出";有的是拔高对作文的要求,如"选材不新颖""立意不深刻";有的却严重挫伤了学生的自尊心,如"一窍不通","废话太多"等等。凡此种种,都会严重影响学生作文水平的提高。那么,究竟应该如何写评语呢 我的体会是要注意如下几点:
一,针对性
所谓针对性,就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,针对性强。不要求其全面,而要能给学生指明方向,使他们能有所领悟和收获。具体说:
1,评语要能体现本次训练的重点。一篇评语,可以从大处落笔,如文章的中心,内容,思想感情,条理,选词用语等,但着眼点要放在对写作意图的体现上。因为每篇习作训练,都是有目的的。或是训练写人的,或是训练写事的,或是训练写景状物的。即使都是写人的,但每篇习作的要求也不尽相同。批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点,有的放矢地针对学生作文的实际,切准要害,给予适当的指正,或相应的评价。
2,评语要注意学生心理发展水平和个性心理特点。如对自信心差的学生,要多用鼓励性评语;对处信心强的学生,则应更多地提出严格的要求,使其既得到鼓励,又不自我陶醉。
二,确切性
所谓确切性,就是指教师的评语能依据《大纲》要求,用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。如"你能在一件平凡的小事中写出不平凡,可见你对生活观察得细致,深刻";"一字传神,反映了人物的个性特点"。等等。从而让学生一看见评语,就能明白自己作文中的闪光点,以致在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究,既要合乎语法规范和逻辑要求,又要十分明白,表达准确。
三,趣味性
我国教育家程颐说过:"教人未见意趣,必不乐学。"评语也是如此,枯燥无味,僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不了指导作用。一句风趣,幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习环境——哪怕是批评,学生也乐于接受,成为师生的粘合剂——而且可以达到一种"笑过之后又不令人不深思"的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过:"教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现,是生活中的盐。"我们的评语中为什么就不可以放点"盐"呢 有个学生在作文中不能正确地使用标点符号,一逗到底,我就在其作文后这样评道:"句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子;我的小主人,你怎么忽视了我们在文字中应有的位置。
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