双语学校学习心得体会范文
10月5日,大家还沉浸在节日的气氛之中,我们就乘坐大巴车赶往了千里之外的安徽。从早上七点到晚上九点到达下塌宾馆,带着满身的疲惫,带着满满的期待……
在这短暂的学习中,确实收获满满:
文化氛围:充实比“美丽”更重要
走进铜都双语学校的每一间教室,眼睛所及的每个角落都都广泛的利用。但布置形式相对较简单,在所布置的墙面贴一张白纸,然后学生所有的内容都贴在这张白纸上,这样可根据主题随意更换,方便简单。教室里的每一个空间都是流动的,可以根据近期工作安排以及教学内容需要随时更换。省掉了费时、费力的布置形式,内容也更真实。
导学案编写:方法比问题更实用
导学案的编写是高效课堂的三大因素之一,是课改的主要抓手。铜都双语学校的学道已经过几年的实践、修改,已不是我们所看到的这么简单。结合我们所仿写的导学案,谈我的几点看法:
晨读课:一般预时在15—20分钟之间。这是要严格落实在课前的,为课上学习奠定基础,在设计中,一般要提出朗读要求:读什么;怎样读;读成什么效果都要体现。
预习课:预时20分钟,这就是提前布置给学生的预习任务,这是在上课前一天必须完成的。预习课设计的问题必须有实效性,是合作学习内容的基础,完成好预习课,才能上展示课。
展示课:首先要确定“学习主题”,也就是我们所说的学生的学习目标,在展示课前,先关注学习主题,花一、两分钟让学生去读,做到心中有底,再进行展示课。
接下来表格中的四大板块:自学指导、互动策略、展示预案、随堂笔记。
自学指导,也就是自研自探环节,重在方法指导,要给出学生具体的学习任务,以及解决任务的方法手段,让学生知道怎样通过导学案来进行自主学习。而这一部分的学习效果要通过随堂笔记来反馈。随堂笔记中要设计相关重点的问题来检测反馈。学生的独学情况,老师可通过随堂笔记来掌握,并在独学过程中确立指导对象。
互动策略,重在策略,解决问题的策略。两人小对子学习中,要给出具体的任务,对子间检查自研成果。对子,有学习对子和帮扶对子。学习对子解决不了的问题,帮扶对子就要介入。小组活动设计时,要预设自研过程中可能解决不了的问题,或是为展示活动做铺垫的问题,有针对性的进行小组讨论。
组内预演要充分发挥组长作用,组长要合理分工,黑板上的展示方案要条理、美观。引导学生用“三色笔”,并注意要合理布置,哪些内容是需要写的,并且如何写等方面都要指导。
展示预案:要注意内容精炼,不要过多而导致展示不完。展示单元的设计要建立在前面知识的基础上。要将前面所学知识点设计成展示单元,让学生综合展示。并且要给出展示要求或提示建议,让学生明白从哪些方面进行展示。
小组展示时,不要每节课都组组展示,要采用抽签的方式轮流展示,抽到的小组展示,其余的小组质疑、补充。另外还要培养学生展示的能力,包括如何结合板书进行展示;如何进行各个展示单元之间的衔接过渡;如何对展示小组进行质疑、评价。
训练课分为“课时训练”与“单元训练”。具体我们的课堂中,课时训练可与“课时练”相结合,进行适度整合。
课堂教学:规范流程比知识要点更重要
我们课堂上总在考虑,学生总结不准确,文中的一些重点问题,学生没展示到,所以就要停下脚步来,给学生补充。我想我们现阶段应该在流程规范上再下些功夫,让学生对每一环节,每一过程都熟练掌握,这样在流程上就会节省很多的时间,就会有更多的时间让学生更充分的与文本对话,在熟悉文本的基础上,才会有更多的生成。要通过规范流程培养学生的一种学习能力,学生有了能力,其余就会迎刃而解。
评价机制:长效比花样更重要
我们一直在思考我们的课堂评价机制,一直思考,一直变革,学生在初期也很感兴趣,但时间一长,我们发现孩子们慢慢都变得漠然,不管你怎样,学生就是动不起来。在铜都双语学校,看到学生下课的第一件事就是到外面把自己小组所得的星统计出来。由此可看出学生对评价的重视程度。他们在得够一定的星之后,会用星来换模拟币,积累够一定数量的模拟币接着再向上兑换。这样,长效的评价制度,让学生一直前进,一直保持着新鲜感。
教师成长:信仰比制度更崇高
又一次聆听了汪兴益校长的讲话,“做有尊严的教师,做有信仰的教师”,确实有了更深的理解。学校的凝聚力不靠制度,也不靠情感,而靠一种共同的信仰,对教育的信仰,只有有共同信仰的人,才会迸发出无穷的力量,才会做出有尊严的教育。
课改初期,我们每一位教师都万分担心,万分紧张。甚至害怕进教室。其实,我们的想法不可以改变世界,但我们的想法可以改变自己的心情。何不怀抱着美丽的心情投入到这项工作中呢?
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