田园课程的心得体会（精选4篇）

田园课程的心得体会 篇1

“学起于思，思起于疑”。问题的提出既是学习的起点，又是学习的动力。提问是一种古老而又重要的教学方法，希腊先哲苏格拉底的“助产式”教学即是以提问为核心、通过问对的艺术引导谈话者逐步反思所探讨的问题，让自以为知者知其所不知。现代的课堂教学中，提问仍是教学的关键，老师可以用细心设计的、充溢思想的问题推动学生的思索、激活学生的想象，让学生体会到能够表达自己的胜利感，也可以让他们对自己的思维过程进行反思。

在幼儿园的教学活动中，提问更是老师与幼儿之间常用的一种教学手段。恰当地运用提问这一手段，可以较好地引发幼儿的探究欲望，激发他们学习的爱好并提高教学效果。

教化心理学向我们揭示：幼儿的思维过程，往往从问题起先。有阅历的老师在教学过程中总是细心设计提问，竭力点燃幼儿思维的火花，激发他们的求知探究欲望，并有意识地为幼儿发觉疑难问题、解决疑难问题供应桥梁和阶梯，并引领他们一步步登上学问的殿堂。因此，提问设计是否得法、引导是否得力将干脆影响教学活动的效果和幼儿的终身发展。

我认为要对幼儿园教学活动进行问题优化首先要弄清晰问题的分类和指向性，也就是说什么样的问题问什么样的幼儿，再从语言的提问方面进行改进。

依据心理学原理，我们将提问划分为三个类型，即记忆性问题、思索性问题和探究性问题。

记忆性问题提问实力较弱的'幼儿。记忆性问题是老师常常提问的一种类型，它须要幼儿回忆已有的信息，例如：这个故事的名字是什么？里面有谁？昨天是什么节日？你的生日是几月几日？这类须要幼儿回忆就能回答的问题，主要是为了加强幼儿印象，防止幼儿遗忘，但是思索的水平较低，因此较适合向班上实力较弱的幼儿提出，不仅可以帮助幼儿复原自信，还可以提高学习的爱好。

思索性问题须要幼儿通过对已有的学问进行加工而获得问题的答案，适合提问中等实力的幼儿。例如：在教学《盲人摸象》时，提问：听完故事后，你知道盲人是如何摸象的？几个盲人在摸象？为什么要摸象？这样的问题须要幼儿运用已有的信息去创建新的信息，把幼儿的思维引向深层，同时吸引大部分幼儿的留意，调动了他们的主动性。

探究性问题往往须要幼儿对已知信息结合原认知体验，通过辨证、选择等综合分析后才能将问题很好地回答出来，因此适合实力较强的幼儿。例如：广西壮族自治区党委机关保育院大班常识教学活动――《奇异的改变》。教学中，老师提问：

①白纸为什么会显出不同颜色？

②为什么图案会消逝？

③用什么方法可以找出穿着米汤衣服藏在树林里的怪兽？

④怎样歼灭怪兽？

问题的提问沿着认知材料供应的思路进行扩展，培育创建性思维实力和分析实力。

教无定法，问无定法，但教需有法，问需知类，我们应当在教学活动中通过“提问”让幼儿在学问和实力、学习过程和方法等方面都得到全面的提升，这就须要我们接着长期不断地进行实践和摸索。

田园课程的心得体会 篇2

在今日参与培训以前，看到培训的内容是《园本教研的实质与价值、类型与方法》时，我就迫切希望培训日的到来，因为作为幼儿园段教研组长，在园本教研活动中担当着重要的角色，因此在日常的活动中，我不停地在思索什么样的园本教研是适合我们的园本教研，为什么我们有些教研活动的开展却显得效果平平，怎样才能让每一位老师都主动地参加到教研活动中来……带着这些许很多多的困惑，我仔细而细致地倾听了虞莉莉老师为我们带来的授课，收获颇丰。在授课中，虞老师点到了老师的专业化成长是幼儿园教化全面发展的保证，而园本教研活动是有效的途径。园本教研活动的开展，为老师专业化的成长供应了沟通、学习及自我提高的平台，帮助老师明确了专业化发展的方向。随着虞老师深化浅出的'讲解，我对园本教研有了更深一层次的了解，也对教研活动的策划有了明确的指向。

一、我们应紧紧围绕老师课程中存在的问题开展探讨，全部的教研题目从老师中来，从老师的实际教学需求动身，解决教学实践中的遇到的问题。

二、教研形式敏捷多样，从而提高老师们教研的爱好。比如表演式、研讨式、案例分析式、现场观摩式等，不同形式的教研活动更有利于老师主动性的发挥，让每一位老师都成为真正的探讨主体，老师由被动的学习者转变成为了主动地参加者。在这种同等的关系中使教研活动的气氛活跃，充分激发老师们的思路，让大家都敢于表达自己的想法，使老师们的思想能够有碰撞的机会，产生新的观点并在实际工作中大胆的尝试。

三、自下而上与自上而下相结合的学习形式，真正从老师中发觉问题，菜单式的选择性学习，注意到了每位老师的特性化学习的须要，使每位老师在自己的原有水平与基础上得到发展。在今后的教研活动中，我们会遵循虞老师给我们指引的方向，创设宽松的教研氛围，开展有效的教研活动，使每一位老师都能够找到属于自己的舞台，我们信任，只要用真心去感受情感，用真实去感悟教研，我们所收获的热忱肯定会成为将来发展的巨大动力。

田园课程的心得体会 篇3

近一段时间，我参与了学校组织的校本培训，培训的观点清爽隽永、思维的触角纵横腾跃。

“校本课程”这个概念，依据我的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、特性化，即学校和老师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创建，使之更符合学生、学校和社区的特点和须要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和老师为主体，开发旨在发展学生特性特长的、多样的、可供学生选择的课程。我感到，校本课程就在我们身边。

1、打破校本课程的神奇感。不少老师把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和老师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如探讨型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神奇，也不是高不行攀的。

2、消退开发校本课程影响升学率的担忧。近年来，中考试题命题正在向实力化、素养化、特性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的特性和特长，提高学生的综合素养。因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为中考，赢得中考”，满足的升学率应是素养教化的结果，而不是片面追求的目标。

3、老师会在校本课程开发中得到培育、熬炼和提高。老师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的.须要，促进学生最大程度的发展，但就老师本身而言是确立老师即探讨者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以老师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参加课程开发过程本身。从校本课程开发角度而言，为了有效地推动新一轮的基础教学课程改革，老师必需具备课程意识，形成相应的课程观念。老师和学生在肯定程度上可以开设和选择自己感爱好的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同爱好、特性和特长的发挥留下了空间。将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为老师之间的“探讨”方式；老师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和探讨者，因而大大增加了行动探讨的意识和实力。

4、课程观念要更新。由于绝大多数老师原来所学的教化学是没有课程论的教化学，加上“校本课程”这一概念在我国正式运用的时间并不长，因此，老师对校本课程的相识难免存在一些偏差。另外，学校、老师和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快变更这种状况，将是一个急需解决的问题。

5、老师要进一步加强自身学问和技能的提高。校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性探讨非常缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和老师的课程意识，提高学校老师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的学问、技术和实力，这是校本课程开发的重要条件。

6、缺乏课程专家的指导，在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。

7、须要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给老师足够的自由时间和空间，良好的安排组织，可用的教化资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为老师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和打算。

总之，校本课程的开发是教化迎接新世纪挑战的一种回应，是学校充分发展办学优势和特色，主动参加国家创新工程，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培育和造就“创建新世纪的人”的一项基本建设。它能使学生在课程的自主选择和特性化学问的驾驭过程中形成更多更广泛的实力，更好地相识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。

田园课程的心得体会 篇4

这次培训中，几位教学阅历丰富的老师依据自己的实际阅历给我们介绍了一些当好幼师的要点和方法，给我们留下了深刻的印象。在谈到行为习惯方面，老师谈到，一个良好的习惯要从小学起，而作为一名老师，首先应当端正自己的行为习惯，幼儿园孩子的习惯大多是以老师为榜样，老师的言行举止，个人修养，仪表看法都会对孩子产生很大的影响。在谈到对困难如何克服的问题上，老师提出了要加强老师之间团结合作的方法，要与班主任、家长沟通与合作，共同管理好孩子，使孩子能够健康成长。她还举例子，遇到不讲理的家长时，遇到顽皮的孩子时应当怎样应对，这些话语对我的'帮助很大。这使我懂得了我们要有一颗和善的心，包涵的心去同等对待孩子，敬重和评价他们。

经过这三天的培训，我觉得我突然间收获了许多许多，这些阅历型老师们的讲话使我对将来的工作充溢了信念与动力。

刚刚踏入这个幼教行业的我们，对生活、责任和所处的角色有些生疏，我们的心理改变以及学生样，在园的老师们都细致地视察着，今日，领导和老师们都时刻关注、关切着我们这些新老师的专业成长和发展，时时常地激励我们，指导我们，把我们看成自己家的孩子一样，让我们这些迷途已久的孩子，最终找到了自己温馨的家园。有这样一位亲善可亲的领导和我们的老师们，我觉得我更加要努力工作。

这次培训，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导与激励。我将以本次培训的精神作为指导，以自己的实际行动来为学校做贡献，实现自身价值。我信任在今后实际工作中能够不懈追求、不断努力，积累阅历、战胜不足，早日胜任老师工作。在我心目中始终坚决一个信念——对家长有诚意，对孩子有爱心，不遗余力做好每件事，尽最大努力解决好每个问题，争做孩子们宠爱的老师作为我今后老师工作的动身点。