听践行新课程小学语数阶段性交流与研讨活动心得体会
5月20日,在牙克石民族小学听课一天,其中有4节节语文课(两节讲读课,一节写字课,一节语文园地),朗诵汇报,和评课,收获颇丰。下面就这次学习谈一下体会和收获。
一、教师擅于抓准阅读的切入点,以点带面
研讨会上的2节语文课,课文的切入点老师们抓得准确,如李明芳老师讲《丑小鸭》一课直接从丑小鸭不幸的一句话入手,层层展开,它为什么不幸,表现在哪里……激发阅读兴趣。这样选择一个具有辐射力的切入点,一个能“牵一发而动全身”的学习点,由这个点展开,学生去了解丑小鸭的不幸,把重点与全篇内容联系在一起。整堂课结构就很清晰重点也得到突出。好的切入点能提纲挈领,具有引发学生思考的价值。
二、教学中注重工具性与人文性和谐统一
在这次的讲课评课中特别谈到了语文课的人文性与工具性。强调我们既不能只重视工具性而撇开文本的人文内涵,也不能偏重人文内涵而忽视了对文章词句的推敲、语言的品味、表达方法的揣摩等等。值得注意的是向学生渗透思想教育,感受文本人文内涵应该同语言文字的训练自然地相互渗透,二者应该是融为一体的,如此才算真正的“和谐统一”。在李英哲老师讲的《生命生命》这节课中,老师一边引导学生体会能表现生命价值的句子,一边训练学生的表达:让学生说说你所知道的有关生命价值的例子?给学生讲解霍金,杏林子的事迹等。学生在不知不觉中接受了扎实的语文训练,也通过联系实际体悟了文本的人文内涵。可以说,老师把语言训练和对文本人文内涵的感悟处理得水乳交融。
我们知道,每篇文章作者的情感表达常常隐藏于文字深处,语文要让学生真情流淌,就必须抓住文中的重点词、关键词,读读、议议,让学生在品中感悟,积蓄情感才能情动而辞发。在《生命生命》一课中老师让学生能够做动作理解挣,扎跃动等词语,老师在引导学生通过重点词语的揣摩去体会文章的感情。
三、读的训练重点突出,体现出训练的过程和方法
以前我们听课,常会看到这样的现象:老师对学生说,请带着痛苦的感情读,请带着内疚的感情读,请用悲伤的语气读,请用高兴的语气读……学生按照老师的要求读,可是读得还是平平淡淡、波澜不惊。这是为什么呢?是学生没有从心灵感受文本内涵、感受作者思想。这二节课每位老师都是在带领学生与文本充分对话的基础上,再来要求学生有感情地读课文。如《丑小鸭》这节课,老师是在让学生找到丑小鸭不幸遭遇的句子,充分体会丑小鸭的不幸遭遇,反复朗读重点语句、段落,从而自然流露出悲伤的语气。《生命生命》这节课,老师引领学生理解挣扎,跃动,从而感悟对生命的渴求,静听自己的心跳,感受自己生命的宝贵。读课文时有了自身体会,才与作者思想产生了共鸣;这一读,学生自己的情感又得到了升华,语气得到了突出。
四、注重写字的指导
注重写字的指导,在这四节课中,每一位教师都特别强调写字的姿势,强调三个“一”,“眼睛离书本一尺远,胸离课桌一拳远,手离笔尖 ,”而且每节课都在时时提醒学生,这一点对我触动很大,我认为我们每一位教师也应该重视学生的写字姿势。对于每一节课的新的字型都要进行书写指导。
五、作业具有多层性和开放性,并注重积累
四节课每一节课的作业都是多样性的,但都要求抄写课文的优秀及含义深刻的词句,注重积累;《丑小鸭》一课教师还留了实践作业,阅读安徒生作品,扩大阅读量,所以我认为作业多样性非常好,可以满足不同学生的需要,从而满足他们学习的需要,提高兴趣。
总之这次的学习收获很多,更深刻的领会了课改方向,清楚了新课程的课堂结构,在今后的教学工作中使新的教学理念得到更好的发挥,从而提高自己的教学水平。
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