老师课堂教育心得
这是个很土的题目,所以注定点开的朋友不会很多。但又如何呢,收获也好,反思也罢,本来就是写给自己看的,别人当然不会感兴趣。我感觉自己总是在做一些傻傻的事情,赵老师也一样。
为什么这么说呢?赵老师今年69岁高龄,给我们做讲座却是一口气连讲两三个小时。他的同龄人大都都已开始享福,而他却全国各地到处奔波。在常人眼里,这就是傻。
然而这种“傻”,却深深地感染了我。他老人家能连着讲三四天,难道我就只是听都不能坚持去么?他老人家这么大年纪,还保持着对教学的热情,难道我这么年纪轻轻,就要变得老气横秋,庸碌一生么?
这就是名师的力量,榜样的力量。他的言行,时时刻刻能对别人产生警醒的作用。
当然,除了个人的人格魅力,教学上也有很大的收获。
首先,我是真真切切感受到语文课到底该怎么上。这次采用的同课异构,上课的是新会的名师,与赵老师这位全国特级教师的教学比较而言,差别太大。采取什么样的方式才能取得好的教学效果,一目了然。总结下来,有这么几个方面:
第一,一堂课的教学目标一定要少,一两个足矣。所谓一课一得是也。这个问题经常说,自己也知道。但往往落实在自己的课堂,总不是很如意。我很明白年轻老师的心态,总怕学生不知道,总想给学生多塞点东西。结果自己也焦虑,学生也难受。这几天讲课的老师也犯了这个毛病,如周老师讲《边城》,教学目标是:掌握文章故事情节,分析人物形象;欣赏文章“自然美、风俗美、人情美”的特点、探究作品主题;品味文章语言,学习、探究文章的写法。虽然是三点,实际要做的事情却有6个。所以注定教学会浮于表面,没点都只能浅尝辄止。而赵老师呢?只把第二点作为本堂课的教学目标。因为文章的故事情节很简单,人物形象可以在人情美的地方体现,没必要再去专门探究。语言的品味一般设计在第二课时,没有一上来就品味语言的。写法的探究也是一样。在教学《从百草园到三味书屋》的时候,也是如此,教学目标就是两个:一是学习边读边思边注的精读方法,二是体会百草园的乐趣。目标设计的少,教师才能带领学生从容不迫的完成教学任务。
第二,一堂课的问题要适中,不要太多。这个问题其实跟教学目标的多少有一定关系。目标多,问题自然就多。目标少些,提问也会少些。赵老师讲课的特色就是目标少,问题少,把一个点吃透。还是《边城》,整堂课就一个问题:边城是个怎样的地方?学生可能回答有人情味的地方,不受战争侵扰、安乐的地方,景物优美的地方等等。回答人情味,就把人情味讲透,跟现在作比较;回答安乐,就把背景一点出。最后总结,揭示主题。学生印象会尤其深刻。
第三,语文课一定要落实文本的精读。现在中国学生大部分进行的都是浅阅读。课堂上都是如此。但没有精读,就没有走进文本,没有走进文本,就无法跟作品发生共鸣。赵老师三堂公开课,都在这一方面给了我们很好的示范。教《边城》时,不惜花一整堂课进行朗读;教《烟雨淹城》时,教师从头到尾给学生朗读,边朗读边分析;教《从百草园到三味书屋》这一课时,为了让学会边读边思边注的精读方法,体会百草园的乐趣,百草园部分每个自然段都进行了朗读,并进行分析。只有走进文本,才能让学生的阅读走向深入。
第四,语文课不要局限于一篇课文,一定得让学生学会运用知识,向课外迁移。赵老师几乎每堂课都在这一方面进行了思考,不让学生死读书。《从百草园到三味书屋》就是从读到写的迁移,《边城》就是从这一篇文章到那一篇文章的迁移,甚至联系十九大进行迁移。《烟雨淹城》教授的不仅是如何答题,更是让学生学会思考,找回信心。《龟虽寿》就是从名句到生活清华大学艺术团表演的迁移等等。只有语文老师先在这一方面花功夫,学生才不至于成为书呆子,才能成为一个会思考的人。
当然,除此之外,还有微文的写作,作文感悟课,三精牌评价等等,都可以直接在自己的课堂上操作。
但愿自己一直保持着这样的学习热情,只有这样,才能让自己不断成长。
本文作者: 芒果happy(公众号:罗老师用文字记录生活)
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