哈哈,我终于把这个班收入囊中大纲
带着一丝邪恶的快慰我走出了八年级二班的教室,在我与这个班的“斗争”中,第一次以我的全胜收场,哈哈,这个班,我终于把他收入囊中。 就在上个星期的今天,我还生气灰心的向他们的班主任发牢骚说:“这个班我教不了,没见过这样的。我说什么底下的人都会怪笑,让我怎么上课啊!”经过期中考试,我心情淡定了许多,想想不该说那些“长他人志气,灭自己威风”的话。于是决心非拿下这个全年级最乱的班不可,最起码我的生物课要上好喽。 经过两个月的教学我发现,现在的孩子是不经夸的。你不夸他,他自己已经美得上天了,再夸她也不会好到哪去,反而只会得意忘形。所以“夸奖”不是个“好武器”尤其是治理一个班。但这也不是说完全不用夸奖。班上那些学习努力但成绩不高的学生还是需要夸奖的,他们需要继续努力的动力,老师的肯定就是最好的动力。至于学习又刻苦又优秀的学生,我们自己当学生的时候就知道,他们一般是“任尔夜风呼号,泰山依旧巍然不动”,换句话说人家知道自己,表扬的话也听地不少了。这样董事的学生多说无益,提供点儿现实的帮助(讲题、开拓知识等)还是比较实际的。余下的学生大概可分为两类:1、是不学习不捣乱的学生,2、即是顽劣不堪又捣乱成性的学生。前一类好说最坏的结果是大家“井水不犯河水”,不过本着“一个都不能少的”原则还是尽力是用你的人格、讲课魅力再不然就“枪杆子出政权”把他们争取过来.这样一来可防止他们“通敌变节”,二来也能提高班上学习的氛围。而后一类学生就是比较棘手的。比较好的学校一个班也底有五六个,何况比较普通的学校呢。这五六个往往是被“放弃”的学生,成绩垫底是其次的,无心向学、痞性十足,每天琢磨的就是怎么在课上捣乱。对付这种学生频频出击力度不足是不行的,就像隔靴搔痒。也不能几个一块管,这样没有针对性。我的方法是“攒足力气、等待时机、枪打出头鸟、一掌就拍死”,二班的李林松便是这样的“出头鸟”。 李林松,八年级二班“捣乱五鬼”之一,个子矮小坐在第一排,上课很少认真听讲,但也不带头捣乱。不过只要有人发出一点捣乱的苗头,比如怪笑一下,接一句话头,说一句俏皮话,他必定放声大笑推波助澜,典型的煽风点火型人才,往往他一大作其他的捣乱鬼就会趁势起哄。吵他,他还振振有词的说又不是他带的头。这种滚刀肉式的人物早已经历过班主任、年级主任、教导主任三重洗礼,虽说会害怕被送到班主任、教导主任处,但是不被你亲自制服是很难服从你的。尤其是我也不能没什么大事就把学生往上送啊!一来显得无能,二来没有从根本上解决问题,三来,主任们也不清闲啊! 在这种情况下,我真是攒足了火! 一次上课,我看见最后一排的“捣乱五鬼”之一的范玉龙在底下私语,我刚说“范玉龙,你干什么呢,我刚才讲的什么?”这时李林松怪笑一声,说“抓住楼!”,顿时班上哄笑一片。当时我真是“怒从心头起,恶向胆边生”,什么“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。什么“学生都有自尊心要注意保护”,什么“师德师范”,什么“要用真心感化学生”,都不管用。我气势汹汹的走到他座位边,把他堵在座位里形成“关门打狗”之势,霎时全班都被我慑住了,一声不发,看着我照着李林松的屁股就是一脚(这是当地老师教的,打屁股没事,当然不能太狠,不过以咱们的力量也不可能有多厉害),光打还不行!这帮被打惯的学生!还要用严厉的眼神盯着他,边打边教育他,让他觉得自己不对觉得理亏,无地自容,更重要的是“含沙射影”,教训他的过程也是间接教训其他捣乱分子的过程。看到一贯被他们欺负的实习老师发这么大的火,也让他们明白了,我也是会下手的,也不是好欺负的!这之后班上再无生事之人,再看李林松也不是趾高气扬的神态而是像霜打的茄子一般。看到孩子那样我心里也不是滋味,但我必须狠下心,因为这还不是给甜枣的时候,现在可怜他刚才的就白打了,会让他觉得老师不是真的生气还有余地。教训完学生,不能让上课的节奏乱了,要平定心情就像这件事没有发生过一样,但不能笑,这样才能保证其他学生不会受到影响。看到我一下子火冒三丈训完后又马上回复讲课没有耽误课程进度,学生们都不敢吱声了,老老实实的听课,就是那些不听课的也打开书不敢干别的了。下 课铃响了,布置了作业我虽然满怀着胜利的快感但表情依然严肃、冷峻、气势汹汹的走出了八年级二班。 我终于打赢了这一仗,哦---------耶!
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