教师心得体会范文4篇

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教师对待学生的原则是要有爱心，须宽以待人，宽容是一种信任，更是一种激励。教师还应该尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待第一个学生 作为一名教师，首先要有高尚的道德情操，不仅要教书，还要育人，处处都要为人师表，以教师的行为规范要求教师对待学生的原则是要有爱心，须宽以待人，宽容是一种信任，更是一种激励。教师还应该尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待第一个学生„„

作为一名教师，首先要有高尚的道德情操，不仅要教书，还要育人，处处都要为人师表，以教师的行为规范要求自己。最近学校组织学习整治“庸懒散贪”有关文件，通过学习文件精神后，我对此深有感触。

1、努力学习。要不断提高自己的教学水平，管理水平，这就需要通过学习吸取新的知识来充实自己，活到老学到老，教师更应如此。这也是现代人必备的思想观念。

2、努力工作。克服懒惰的工作作风，要有高涨的工作热情。教师要有一种积极向上的健康心态，这样也能给学生带来很大的影响，最终完成教学目标。

3、热爱学生。教师对待学生的原则是要有爱心，须宽以待人，宽容是一种信任，更是一种激励。教师还应该尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待第一个学生。

4、无私奉献。要有集体主义观念，做事情要以学校的利益为重，不能只讲待遇，带着情绪工作，个人主义严重，漠视规章制度，随意性强等问题。

以上是我通过学习整治“庸懒散贪”的心得体会。总之，教师最重要的素质是师德，也是我们必须具备的。

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做为一名教师,在开展师德的学习活动中,我深深感到,要做一个深受学生欢迎的教师,第一要义就是要有高尚的师德。教师不仅是精神文明的建设者和传播者,更是学生学习的榜样。师德,是成为一个合格教师的道德底线,一个缺乏道德底线的教师是无论如何也担当不了"人类灵魂的工程师"的。良好的师德,就是要求教师必须保持对教师这个职业的一种敬畏心理。"学高为师,身正为范"永远是教师职业的不变准则。

自我校开展师德以来,在全体教师的努力下,狠抓师风建设,形式多样,内容丰富,注重宣传教育,取得了良好的进展。现将我个人学习师德情况总结如下:

在思想方面,我认真学习了《新的义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《东营市"八要""八不准"》,并严格要求自己。认真遵守社会公德,忠诚于人民的教师事业,为人师表。在教育教学过程中,不断丰富自身的学识,努力提高自己的业务水平和能力,严格执行品德规范,有高度的事业心、责任心,爱岗敬业。坚持"一切为了学生,为了学生的一切",树立正确的教育观、人才观,充分理解和尊重学生的独特性,不态度粗暴和恶劣的当面训斥学生,不体罚和变相体罚学生。正确处理好师生关系,教师与学生家长关系,形成教育合力。注意利用学科特点加强学生的思想教育,爱国教育,品德教育。

在教育教学方面,我努力将所学的新课程理念运用于课堂教学实践中,力求让化学教学具有特色,在日常教学中,我认真钻研教材和教法,认真备课,教学中面向全体学生,注意提高学生的科学素养,倡导探究式学习,注意创新精神和全作能力的培养。严格要求学生,注意良好学习习惯的培养,当今时代,科技日新月异,教育技术发展很快,我注意现代教育技术的学习和培训。提高自己的教育教学能力,随着课改的不断深入,我密切关注课改的相关信息。认真学习,增强自身的适应能力,与时俱进。

在师德方面,本人严格按照"学为人师,行为世范"的标准严格要求自己,认真学习师德材料,文明礼仪知识,对学生注重言传身教;要求学生做到的,自己首先做到,不准学生做的,自己也不能做。在多年教学中,我从没有任何违纪违规行为,日常生活中严格要求自己,受到了学生家长的一致好评。

今后的努力方向。在以后的工作中,我要加强党的方针、政策、教育理论、教育法律的学习,提高自己的政治素养,树立一切为学生服务的思想,努力钻研业务知识,虚心求教,经常反思自己存在的问题和不足;严格要求自己,端正自己的态度,爱岗敬业,为人师表。

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1月19日至1月21日，参加了翠屏区教育局组织的校级干部寒假学习。此次学习有四川师范大学教科院副院长李松林教授关于《转变学科教材理解方式的深度教学》，有五初中关于 分层走班教学模式解读 和人民路小学郭明晓关于 晨诵、午读、暮醒 我们的生活方式 的经验交流，有关于 硬件标准化比什么 的分组讨论，有区纪委副书记陈书记关于 反腐倡廉 的专题辅导，也有区教育教学工作重点与思路。时间虽短，内容丰富，是校级干部们紧张工作之余的又一次集中学习思考、交流碰撞的难得机会，也是区教育局针对工作统一思想、明晰思路的扩大工作会。现谈谈自己的学习体会。

一、学习反腐倡廉知识，构筑廉洁从教防线

听取了区纪委陈书记通报的宜宾乃至全国各部门贪官落马的典型案例及其成因分析。一方面认识到中央新一届领导班子坚持 老虎苍蝇一样打 的决心、力度和成效。这里面有曾经是中央政治局委员、地方党政一把手的高官，也有一般科级干部甚至村级干部，只要违法党纪政纪，都在打击之列。其中，1月24日，中央纪委监察部网站通报七名官员涉嫌严重违纪违法被查，创造了十八大来官员确认 落马 人数最多的一天。另一方面认识到，一些官员随着职权的扩大，在市场经济的潮流中，逐渐忽视了思想防线的构筑、失掉了理想信念、忘记了职权是谁给予的，随波逐流而 落马 ，而后又追悔莫及，教训深刻，令人深思。

反腐倡廉从大局讲，关系到党和国家的生存和发展;从小处讲，关系到民风民俗、干群关系。中央从严、从快、全面开展反腐倡廉行动，清除了干部队伍中腐败分子，促进了干群关系和谐，为进一步深化改革开放营造了 风清气正 的优良环境。作为一名教育工作者，应从这些典型中吸取教育，坚持理想信念教育，静下心来虚心学习，教好书，育好人，在清贫的生活工作中享受职业的幸福。

二、深度理解学科教材，转变学科教学方式

学习了四川师范大学李松林教授关于《转变学科教材理解方式的深度教学》专题讲座后，感受到李教授对当前教师 教 与学生 学 存在问题的深刻分析，并提出了教师应 转变学科教材理解方式的深度教学 的建议，这对处于一线的教师来说，无疑是一次深度的学习。李教授认为当前教学存在的问题是：缺乏深度、营养不良、过程丧失、价值残缺。其原因是：教学偏离了 原点 。并指出 教师理解学科教材的四大习惯 基于 双基 、只见 外表 、重视 局部 、关注 具体 ，由此带来学生学习存在五大问题，即：学得粗浅、学得零散、学得空洞、学得狭隘、学得死板，自然导致学生综合素质低下，创新能力不强。为改变现状：教师应转变学科教材理解方式的深度教学。

(一)关于理解

1.理解什么?(1)教师要理解知识的五种类型：事实性知识、概念性知识、方法性知识、思维性知识、价值性知识，由此教学应达到相应的五种水平。(2)教师要理解知识的性质与价值。知识有工具价值(实用、科学、生存)和生命价值(智慧、精神)。(3)教师应理解知识的要素与结构：知识+技能+思想方法;实质结构+句法结构+组织结构。组织结构包含知识结构(前后知识逻辑关系、上下知识层次关系、左右知识并列关系)和方法结构(学科思维方法、研究方法)。(4)教师应理解课程的理念与精神。

2.如何理解?(1)双基 多维：由基本知识、基本技能向基本经验、基本方法、基本思路、基本价值转变。(2)表层---内核：由看得见的表层知识向思想方法、基本结构转变。(3)局部----整体：由关注知识点、重点、难点向学科知识结构转变。

3.理解得如何?(1)深透度：达到外表与内涵、局部与整体、双基与多维的统一。(2)简洁度：注重点-----精髓(学科思想方法)、面----结构(学科教材结构)相结合。(3)准确度：前后知识的联结点、新旧知识的联结点、学科与生活的联系点。

(二)深度教学

1.教学目标：建构知识，获得意义。即，既让学生获得知识，又让学生获得意义，达到情感升华与思维释放。

2.教学内容：把更有价值的知识教给学生。即，从外表到内核、从局部到整体、从单一到丰富。应突出学科思想方法和学科基本结构。

3.教学过程：向纵深和整体推进。即，专注于学生对知识的发现与建构，而不是简单的 告诉 ;深入到学科的内核与本质上去，而不是流于表面;渐次提升学生学习的层次与水平，而不是原地踏步;突破学生学习的关节处和临界点，而不是平均用力;挖掘教学的完整价值和整合效应，而不陷入狭隘和零散;聚焦于学生发展的根本部分，而不是浅层的行为强化。

4.教学方式：把学生自身的内源性力量挖掘出来。即，理解性教学、促进式教学、完整性教学、整合性教学。

通过学习，让我对如何理解教材有了深入认识，感受到原来理解教材的肤浅，有利于今后对教学目标的确立、教学内容的选取、教学过程的调控、教学方式的应用上更加合理、科学。

三、展示课堂育模经验，突出教育工作重点

1月20日上午，五初中邓真彬、胡晓洁、何洪领、周小红组成的汇报团队以《阳光的方向，最好的自己 分层走班 教学模式解读》为题，向翠屏区近200名校园级干部作了长达1个多小时的专题汇报，受到与会人员的充分肯定。汇报包括了：概念界定、推行依据、操作流程、教学策略、教学管理、收获与启示六个方面。汇报方式采用团队汇报方式，由胡晓洁主任组织、其余三位人员分别就自己最熟悉的部分进行汇报。本次汇报与前几次展示不同的是：第一次团队形式系统全面呈现、第一次由课堂教学、班级管理实践者本人现场汇报、第一次将课堂教学策略、教学评价策略具体化。通过对本次汇报的准备，实现了五初中真正意义上团队作战思想(原来都是单兵作战)，五位课题研究人员利用周末时间多次集中交流提炼，也实现了全体成员对 分层走班 教学模式价值的深入认识，对未来研究充满信心。这是五初中 分层走班 首次以 教学模式 形式向全区进行推广，是对学校十年坚守课程改革的再次肯定，也是区教育局推行课堂 育模 的先行硕果。

四、参加学校发展讨论，坚定学校发展思路。

在分组讨论中，讨论的题目是：硬件标准化后比什么?我个人认为：应比内涵。即比校长的教育思想的深度、比学校管理的精度、比教师爱岗敬业的和谐度、比教育质量的优异度、比学生、家长、社会对学校的美誉度。同时，有感于二中、八中两位校长的发言。二中唐校长对如何做到管理的 精 与 细 上提出：制度管、文化浸、关心润、交友邦(用教师身边的好友影响他)、惩戒净。简洁、形象、生动、实用。八中孙校长围绕实现 三个目标 (让分数线变成绿色、让质量变得低碳、让教育回归本质)提出 二三四 思路：即， 二条规律 是教育应遵循教育教学规律、学生身心发展规律; 三个实现 是实现素质教育具体化、课程改革校本化、学校管理人文化; 四个重视 是重视德育有效实践研究、重视积极向上文化打造、重视课堂教学改革与校本课程开发、重视教育的重新定位。全面、具体，给人启迪。

通过交流与讨论，明晰了工作中一些模糊的认识，坚定了硬件标准化后应快速走上内涵发展、特色发展道路，应统一思想，明确目标，加强管理，培育教师，开发课程，提升质量，积极践行 让翠屏孩子授受更好教育 的办学追求。

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学校给我提供外出学习的机会，让我能工作学习结合起来，通过学习，从中可以取得真实课堂教学中的经验。6月17日，我有幸到省教育学院参加了《20xx年辽宁省小学科学教师学科专业素质展示会》，为期三天，聆听了14个市的代表进行的专业素质展示，对我触动很大，感受颇多：

一、思索之一：深入挖掘新教材内涵，成功的课堂教学，要有学生的主动参与。

观察现象——提出问题——查找资料——设计调查研究方案——实验证明——运用各种手段搜集分析数据——得出答案、解释。这几个步骤，是科学课的一般模式。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

新科学教材(教科版)非常重视把学生当作学习的主体，有机的把活动和学生的实际相贴近，并且以单元研究的形式出现。可以看到每个单元都是一个很贴近学生生活的科学主题，主题下面又衍生出若干课题，这些相互联系的课题就构建了符合学生发展所需要的科学素养框架。

二、思索之二：注重科学教育中的师生真诚面对。

在新的《科学》课程标准中特别提到：“尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，……这需要教师注意观察和研究小学生的行为。一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声。科学课教师对学生说的最多的话是什么呢?不是你应该怎样去做这件事，而是“如果这件事情你愿意去做的话，就……”我觉得很有启示，这样的话包含着对学生的尊重和爱。我们的科学课应该多一些关怀，少一些指令。要运用教学相长，与学生平等讨论的教学方式。教师不是知识的传授者，而应当把教学过程看成是与学生一道共同来重新“发现”科学真理的过程。把自己当做他们中的一员。我们的课堂应该是只有投入的探究，而没有思想的枷锁，充满“自由探究的空气”。每次在学生小组上讲台汇报时，我们不妨轻轻的坐在他们的位置中，让学生忘记教师的存在，把专注的思想用于互相探究上面。在教学中要经常启迪学生，要他们勇于提出质疑、大胆发表意见、进行有效争辩。“我想知道的是……” “我打算这样来做……” “对他说的我有另外的想法”…… 让学生把自己最想说的说出来，哪怕是他们的不举手的“插嘴” 那也是很可贵的意见，就当它是闪亮的智慧火花。所有这些“有价值”的语言就是我们最希望听到的声音。

三、思索之三：改变评价体系，促进学生的最优化发展。

以往的评价以知识性为主的总结性评价为主，往往忽视了科学技能、科学态度等诸方面的评价。而现在新科学课程的评价体系强调学生对过程的参与，主要是发挥评价的调控与改进功能，并在进行过程中不断调控，最终实现教学过程的最优化。例如盘锦市的高峰老师介绍的评价方法：1、个人评价。要用符合本学科的评价语言，如：你真像一个小科学家、你的回答很有创意......2、小组评价:采取互评的方式，充分提高学生的参与性。3、班级发放表扬卡。在教学中多样化的评价方法可以参考教材的建议，也可以借鉴其他教师成功的经验，也可以由自己、甚至是学生来制定，凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到运用。用新的教育理念来指导新科学的评价体系，才能达到科学课程的教学评价的主要目的，那就是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生的科学素养的课程宗旨。

四、思索之四：加强课后反思，要从自己所授的课中悟出一些新的发现。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

第一、要反思教学过程是否存在着“内伤。”

要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”个个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”，一个不能少;学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间?小组合作学习有没有流于形式?讨论是否富有成效?有没有关注学生情感、态度、价值的变化?学生的创造性何在?对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。

第二、要反思教学过程是否存在“伪探究”

有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要;待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止;再由小组中的“老面孔”优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到?是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识?就不得而知。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。那么到底解决了多少“疑难病症”?又有多少学生真正参与、体验了学习的快乐、获得心智的发展呢?

以上是我在听课过程中的一些心得，当然，要做好这些，需要我个人的不懈努力。在今后的工作过程中，我会虚心向有经验的老师请教，利用一切可利用的资源来充实自己的大脑。此次的听课对于我来说非常的重要，至少它告诉我再上科学课的思路。我非常感激也非常幸运参与了这样一次活动。