骨干教师培训体会范例
八月的银川,天蓝蓝,树绿绿,人攘攘,我们相聚在宁大接受“自治区骨干教师培训”。
此次培训历经半个月,负责培训的专家来自全国各地,他们各有自己培训的专题。在培训课上,专家的讲座各有风格,我们敬请的徜徉在浓浓学习、交流、研讨氛围之中。
尤其听了吴刚平专家讲授的《课程教学改革的知识观基础》中着重指出“现在有些教学是无效的,是没有意义的,是增加学生学业负担为代价——学生在校学习以记忆为手段、为目的,一切为了考核。学生学会了,但不会学。”
他精准的分析出学生的“负荷”在于有些老师把该记让学生记,把不该记的也让学生记。他强调“事实性知识”理当让学生记,但一些“方法性知识”和“价值性知识”没有必要让学生死记硬背。这两种知识学生可以通过自己的理解、掌握一定适合自己的方法就能消化掉。比如“价值性知识”教师没必要强迫学生记忆,而要启发学生自己去体验、反思、感悟、创造,即在“思中学”、“悟中学”。
我们要求学生学习知识的总量没有变,但学的结构发生了变化,所以我们要优化学生的知识结构,让学生获得知识结构趋于合理分配。教师要研究如何去转换知识掌握的结构,学会将“事实性知识”转换为“方法性知识”这样更有利于学生轻松、愉快学习。
现在的老师都爱讲。关于对“讲的老师”的认定:讲不清楚的老师是不好的老师;讲清楚的老师是比较好的老师;而在合适、恰当之处讲的老师才是最好的老师。所以,我们经常说:“教是为了不教”,说的就是这个理。
关于《师生沟通的技巧》专家靳岳滨提出三原则:一是关怀而非冷漠;二是理解而非说教;三是尊重而非霸道。我们经常说要关爱学生,那么我们到底关爱他们的什么?大多数教师关爱的是学生的成绩,并非学生的心身健康成长和生命教育价值意义。
关于《有效教学的意蕴和实践》专家陈大伟说到“课堂要改善学生的生命状态,让学生经历美好的课堂生活;对教学内容有价值的改造,为学生幸福生活奠基;选择合适的教学手段,实施有效教学;改善教师在课堂上的生活状态。”
我们经常把有效教学片面化——认为教师上得精彩就有效,而忽略了教学的主体“学生”,只有学生学得精彩,教学才有效。
日前,我们的课堂教学出现虚假的繁华,是行动上的繁华、形式上的繁华,而思想上、情感上、精神上并非繁华,根源在于教育评价机制,致使多数教师偏重于“育分”,而忽视“育人”。
我们要做一个成长中的研究型教师,要培养更多的“家”,而不是实实在在的“匠”。
丹尼斯说了一句富有经典的话:“只要你正嫩绿,你就会继续成长,一旦你已经成熟,就开始腐烂。”这句话太有蕴意了,而且哲理性很强,希望众位同仁好好品读、思悟,自己是怎样一个人。
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