《启示录》读书心得（精选7篇）

《启示录》读书心得 篇1

可以将产品的开发开发分为人员、流程和产品三块。

人员是指负责定义和开发产品的团队成员。

流程是指探索、开发富有创意的产品时，反复应用的步骤和成功的实践经验。

产品是指富有鲜明特性的产品。

好产品的具有如下规律：

1，产品经理任务是探索产品的介值、可用性和可行性。

2，定义产品需要产品经理、交互设计师和软件架构师通力合作。

3，开发人员不擅长用户体验设计，因为开发人员关注的是实现模型，而用户关注的是概念模型，最终开发出来的产品则所欲表现模型。

4，用户体验设计就是交互设计、视觉设计(硬件上，叫工业设计)。

5，功能(用户需求)和用户体验密不可分。

6，产品创意必须尽早地、反复地接受用户试用和反馈，获取用户体验。

7，为了验证产品的价值和可用性，必须尽早、反复地请目标用户产品创意。

8，采用高保真的产品原型是全体成员获取用户需求和用户体验的最佳方式。

9，产品经理的目标是在最短时间把握复杂的用户需求，即确定产品的基本要求-价值、可用性和可行性。

《启示录》读书心得 篇2

产品管理的三个工作

本书围绕这三大块去写的。

人员：定义团队成员的角色和职责。

流程：反复应用的步骤和成功的实践经验。

产品：富有创意的产品具有的鲜明特性

现代软件的产品团队：

产品经理，评估机会、定义产品。用户体验设计师，功能与设计结合，满足用户需求。项目管理，制定计划、跟进进度。开发团队，产品开发。运维团队。产品营销人员。

团队人员配比：五到十名开发配备一名产品经理，十人以上的开发团队需要配备专门的项目经理。

如果产品经理定义的产品没有价值、不具备可用性和可行性，那么无论开发团队多么出色也无济于事。

产品管理与项目管理：

产品管理的职责就是探索(定义)有价值的、可用的、可行的产品;而项目管理则关注如何执行计划以按期交付产品。

优秀项目经理的七个特点：

工作紧迫感、善于捕捉问题、思路清晰、用数据说话、果断、 判断力、 态度

产品管理人员与软件开发人员相互促进，开发人员帮助完善产品定义，并确认产品开发是否可行。

设计产品的基本功能，开发进行再完善，进入开发阶段就不要再进行突发奇想的点子。

产品管理上给开发人员预留20%的自主时间。

1、产品经理与开发人员的关系：

1.1 开发人员帮助产品经理定义产品阶段

(1)让开发人员直接面对用户或顾客，体会用户的困惑和疑惑，了解问题的严重性

(2)向开发人员了解最新的技术发展动向，讨论哪些新技术可以用到产品里

(3)让开发人员在定义产品的初期阶段参与评估产品设计，协助策划方案

1.2 产品经理配合开发人员工作

(1)产品经理要定义的不是最终产品，是满足基本需求的产品

(2)进入开发阶段，避免修改产品需求和设计

(3)开发阶段遇到问题，在维持产品基本功能、尽量避免修改的原则上，尽快拿出解决方案

2、团队组建：五位精英组成的异地团队，胜过雇佣本地15个平庸的本地人，提高生产效率产生的价值可以轻易超过雇佣本地员工节约的成本

3、为避免软件架构达到功能极限，需要为技术能力预留一定的余量。也就是避免触及技术能力的上限，为用户数量的增长、事务增长、新增功能预留空间，保证产品的技术架构能够满足团队的要求(一般为20%)。

4、评估产品机会时，回答如下10个问题：

----产品价值：产品要解决什么问题?

----目标市场：为谁解决这个问题?

----市场规模：成功的机会有多大?

----度量指标：怎样判断产品成功与否?

----竞争格局：有哪些同类产品?

----竞争优势：为什么我们最适合做这个产品?

----市场时机：时机合适吗?

----营销组合策略：如何把产品推向市场?

----解决方案要满足的条件：成功的必要条件是什么?

----继续或放弃：根据以上问题，给出评估结论!

5、产品原则是产品团队信仰和价值观的总结，用来指导产品团队做出正确的决策和取舍。产品原则可以用作团队内部的指导工具，也可以公开给客户、投资人、合作伙伴等，向公众宣传公司理念。

6、制定产品原则容易出现两种错误：1、原则过于空泛，失去指导意义;2、把设计原则误当产品原则

7、每当团队内部出现严重的意见分歧时，并非是大家对事实的认定有争议，而是对目标和目标的优先级有不同的理解。即使大家已经达成共识，也应该在讨论开始前予以强调，最好把目标优先级顺序写在白板上

8、产品评审团不制定公司的商业战略，而是在给定商业战略前提下，提出与之匹配的产品战略。产品评审团职责：1、评估产品机会;2、决定是否开始定义产品的解决方案;3、决定是否开发产品;4、决定是否发布产品

9、市场调研结果可以作为研发产品的依据和参考，但不能决定研发产品的方向。

10、市场研究需要了解如下几个关键问题：

----谁是目标用户

----用户会怎样使用产品

----用户能想明白怎样使用产品吗?障碍在哪里

----用户为什么选用你的产品

----用户喜欢产品的哪些特点

----用户希望如何改进产品，增加哪些功能

11、人物角色主要用途：

----有助于决定谁是目标用户，也有助于决定谁不是目标用户

----避免产品团队把自己需求当成用户需求

----有助于对用户类型的优先级进行排序，识别需要重点考虑用户体验的地方

----方便向团队描述产品的目标用户是谁

----和产品原则一样，帮助团队成员达成共识

12、产品三项验证：可行性测试(技术条件)、可用性测试(方便使用)、价值测试(用户渴望)

13、版本更新用户使用习惯挑战较大，可考虑平滑部署。平滑部署三种：1、发布并行版本，旧版本保留一段时间后撤除;2、区域性逐步部署;3、增量部署，更新项拆分成几个较小部分逐步发布

14、创新不是发现新问题，而是用新方法解决已有的问题。观察人们对现有产品的不满，是创新的最佳途径

15、每款产品都有特定的实现模型，但用户脑子装的是概念模型。如果实现模型和概念模型不一致，用户就会感到失望，找到用户失望的地方，就找到了创新的机会

16、需要向苹果公司学习的四点产品经验：硬件为软件服务;软件为用户体验服务;用户体验为情感服务;产品为真正的需求服务

17、只有从情感的角度重新观察市场上的产品和服务，才能体会用户的真实感受。(满足了什么情感需求?他们是通过什么途径满足了这些情感需求)

《启示录》读书心得 篇3

不能说《启示录》不好，但对于初入行者来说，可能过于宏大了些，很多篇章看过去没有什么感受，只能说道理上是不错的。可能是作者所站的角度太高了，所说的很多东西只有资深的产品经理才有体会。所以，个人觉得这本书应该是资深产品经理的启示录。对于初入行者，可能苏杰的《人人都是产品经理》更适合一些。起码，能够帮助入行者在实际工作中轻松一些。

当然，并不是入行者从中完全无法获得任何提升。个人认为，对于入行者来说，比较重要的是能够立马在实际中能够运用的东西。而《启示录》本身则如书名而言，更多是给人观念上的一种“启示”。对于初学者来说，更多是理念和视野上的开拓。

在《启示录》中，让我有所感触的在于以下一些观点。特记录，以加深感悟。

1.产品经理的主要职责分为两项：评估产品机会、定义要开发的产品。

2.产品经理的工作是从细节上定义开发团队开发什么产品。市场营销的职责是对外宣传产品。

3.产品管理的职责是探索(定义)有价值的、可用的、可行的产品;而项目管理则关注如何执行机会以按期交付产品。

优秀的项目经理的七个特点：工作紧迫感、善于捕捉问题、思路清晰、用数据说话、果断、判断力、态度

4.为了评估产品机会，产品经理应回答如下十个问题：

(1)产品要解决什么问题(产品价值)

(2)为谁解决这个问题(目标市场)

(3)成功的机会有多大(市场规模)

(4)怎样判断产品成功与否?(度量指标和收益指标)

(5)有哪些同类产品(竞争格局)

(6)为什么我们最适合做这个产品(竞争优势)

(7)时机合适吗(市场时机)

(8)如何把产品推向市场(营销组合策略)

(9)成功的必要条件是什么(解决方案要满足条件)

(10)根据以上问题，给出评估结论(继续或放弃)

5.所有的项目，不管是开发新产品，还是改善原有产品，都属于产品机会，与新旧无关，关键是哪个机会更好。

6.产品原则是对团队信仰和价值观的总结，用来指导产品团队做出正确的决策和取舍。它体现了产品团队的目标和愿景，是产品战略的重要组成部分。从形式上看，它是一系列明确的、体现团队特色的产品价值总则。制定产品原则意味着决定什么重要、什么不重要，哪些原则是根本的、战略性的，哪些是临时的、战术性的。

7.在做产品决策之前，应该先确定决策要解决什么问题，让大家再一下几个要点上达成共识：

(1)究竟要解决什么问题?

(2)要为哪类人物角色解决这个问题?

(3)产品要达成什么目标?

(4)每项目标的优先级是什么?

8.合理地利用市场调研工具和方法可以回答以下几个关键问题：

(1)谁是目标用户?

(2)用户会怎样使用产品?

(3)用户能想明白怎样使用产品吗?障碍在哪里?

(4)用户为什么选用你的产品?

(5)用户喜欢产品的哪些特点?

(6)用户喜欢如何改进产品，增加哪些功能?

9.探索(定义)产品的过程则要回答以下问题：

(1)采用什么样的技术来更好地解决产品需要解决的问题?

(2)设计什么样的用户体验?

10.人物角色又称为用户特征记录(user profile)，是指通过与用户沟通交流，确定典型的目标用户类型，在理解各类目标用户的特征的基础上简历的人物原型。其主要用途如下：

(1)人物角色可以用来筛选重要的产品功能。

(2)产品团队常常把自己的需求当成用户的需求，团队讨论问题时，使用人物角色可以避免犯这样的错误。

(3)使用人物角色有助于对用户类型的优先级进行排序，识别需要重要考虑用户体验的地方。

(4)有了人物角色，可以方便地向团队描述产品的目标用户是谁，他们怎样使用 产品，他们关心产品的哪些方面。

(5)人物角色可以帮助团队成员达成共识。

11.理想的产品说明文档应该满足以下要求：

(1)应该完整地描述用户体验——不只是用户需求，还包括交互设计和视觉设计

(2)产品说明文档必须准确地描述软件的行为

(3)产品说明文档必须以某种直观的方式把产品信息和产品行为告诉所有人

(4)产品说明文档应该可以修改

只有高保真产品原型可以满足以上要求。

12.产品团队应该定义只满足最基本要求(价值、可用性、可行性)的产品，简称基本产品。只设计基本功能的产品可以把复杂度降到最低，把开发时间减到最少。

13.不要一味地添加功能

14.避免更新产品导致用户反感。为了将新版本带来的负面影响降到最低，可采用集中措施：

(1)通过公告、群发邮件、在线教程等方式提前通知用户。

(2)加倍做好测试工作，避免出现问题。

(3)如果更新版本会影响大规模的用户，应该采取并行部署或则增量部署的方式来降低风险。如：发布新版本，邀请感兴趣的用户来使用，并保留旧版本一段时间;区域性逐步部署：首先在某个范围内更新版本，逐步扩大区域;增量部署：将更新分割成几个较小部分逐步发布。

15.对于有特殊需求的产品，产品经理应该与客户一起梳理需求，发现问题的本质，提供更合理的解决方案。其次，看看能否在保持产品通用用途的前提下，设法满足客户定制产品的要求。

16.成功的产品往往不是什么新鲜事物，只是新瓶装旧酒。之所以成功，是因为“新瓶”做得更好、更方便、更便宜，改变了消费者对“旧酒”的印象。

17.消费者购买产品大多源于情感需求(注：对现如今的多数产品都是如此)。明确目标用户的情感需求后，问问自己谁还能满足用户的这种需求。他们才是自己真正的竞争对手。许多情况下，竞争对手并不是创业型公司或大型门户网站，而是大众的线下生活方式。

18.产品经理关注日常生活里那些让大众烦恼不堪，有不得不应付的事情。如果产品经理能解决这些问题，一定能打造出成功的产品。

19.根据消费者的情感特征，分为技术爱好者、非理性消费者、理性消费者、超理性消费者和观望者。

20.关注失望、不满、愤怒等一切负面的情绪。在马斯洛的金字塔底端的是最基本的人性需求，这些需求涉及人们内心深处的情感，只要充分挖掘这些情感，产品离成功就不远了。

21.产品经理时刻应该考虑的问题：

(1)产品能吸引目标消费者的关注吗?

(2)产品的设计是否人性化，是否易于操作?

(3)产品能在竞争中取胜吗?

(4)我了解目标用户吗?实际开发出的产品能够得到他们的认可吗?

(5)产品是否有别于市面上的其它产品?

(6)产品能正常运行吗?

(7)产品是否完善?用户的印象如何?销售业绩如何?销售任务完成是否顺利?

(8)产品的特色是否与目标用户的需求一致?产品特色是否明显?

(9)产品值钱吗?值多少钱?为什么值这么多钱?用户会选择更便宜的产品吗?

(10)我了解其他产品团队成员对产品的看法吗?他们觉得产品好在哪里?他们的看法是否与我的观点一致?

《启示录》读书心得 篇4

回顾自己20xx年的读书轨迹，其实也是那么顺理成章。从一开始因为兴趣而看书，到后来为了提高自己的作文水平而看书，再到后来看书成了一种习惯，一种爱好。现在，初为人师的我，随课改成长，受新教育思想的熏陶，那一桶子水的专业知识总是觉着不够用，于是书桌上教育专业类的书籍出现的频率越来越高了!这些书汇聚了许多经典的教育案例、评析和方法，浓缩了众多教育专家和优秀教师的智慧与真情。读每一本书，里面所蕴含的情感都会深深地牵动着你，为之动情，让你若有所思。

前一段时间，刚看了《心灵启示录》，书中收录的教育案例都是来自全国各个中小学课改一线教师所亲身经历的，而在他们身上，我看到了自己的影子，看到了自己在教学方法上的成长与不足!

课堂上，孩子兴致勃勃地举手发言，可回答的结果是“牛头不对马嘴”，那时除了批评他不专心、乱课堂纪律以外，我是否想过：那是孩子的奇思妙想或者存留的疑问呢?当孩子坐不住要说话的时候，除了大声斥责，罚“站壁”以外，我是否想到“好动”是他们的天性，我应该给他们点“休整”的时间``````了解孩子的心理，留意教学中的细节，就会有出乎意料的结果呈现。这是我在阅读之后的心得。疏导强于围堵，其实许多“差生”的坏习惯是老师间接“忽略”出来的!

《和蜗牛一起散步》是激励篇中所举的一个寓言故事，讲的是上帝派给一个任务，让“我”牵着蜗牛去散步。可是蜗牛爬得太慢了，“我”不断地催它，责备它，甚至踢它，受伤的蜗牛说：“我已经尽力了。”又一天，上帝又派“我”牵着蜗牛去散步，看着惊恐的蜗牛，“我”不忍再逼它，但等“我”欣赏完美丽的景色之后，回头却发现蜗牛已经爬出去好远了。人与蜗牛是有差别的，怎么可以要求有一样的速度呢?而人与人之间又何尝不存在着这个差别呢?于永正老师曾说过：没有差别就谈不上教育，差别永远存在。差别只能缩小，而不会消失。

善待别人，就会快乐自己。“差生”从某种意义上来说，是永远存在的。很多教师、家长面对“差生”，只要他不“出事”就行，或则干脆放弃了教育的责任，抓十个“差生”不如提一个“优等生”，这种想法是普遍存在的。

在我所教得四年级某班里有四个所谓的“差生”，学习不好，纪律不好，习惯不好，被我称为“四人帮”。每次上音乐课，他们总是会变点戏法出来让课堂不得安宁，“讲道理”、“套近乎”、“站壁”、“跑步”、“写保证书”“罚抄课文”等一些能想到的“常规方法”都被我用上了。但时间一长，一个个都变成了“老油条”。像这样的学生基本每个班都会有，只是多与少，严重与否的差别，我该怎样来“收”这些“差生”呢?该放弃?还是再努力?这些问题一直困惑着我!在阅览各类教育丛书中，我受到不少启发。在启发与实践的过程中，我感受到，即便是“差生”，他的身上也有闪光点，如果我放弃了，他们这辈子也许就注定是“差生”了。我仔细观察这四个同学的习性，通过鼓励、表扬他们，和他们聊天，给予他们信心，上课影响到纪律了，我也不再“讽刺”，而是用轻松的语言或动作提醒他们，情节严重的再到课后单独解决，恩威并济，经过努力，在他们身上我看到了可喜的变化，现在他们在课堂上认真了很多，更多时候愿意配合老师，积极参与音乐活动。

《启示录》读书心得 篇5

近来读的《心灵启示录》给我的感触特别深，是一部经典教育理念案例的书籍，书中大量引用了一线教师的教育案例，通过故事的形式叙述，讲述了教师和学生之间的故事，在这些优秀教师的笔下，这些案例故事展示了教师的智慧、才华、感情、理念和责任感，这些大师的和做法给我很大的启示和帮助。在他们身上，我看到了自己的影子，看到了自己在教学方法上的成长与不足!

《走一步，再走一步》一文中让我们感受到中国的家庭教育与美国的家庭教育完全的不同。

美国家长对孩子的办法，不给钱，不骂人。自己需要什么，去努力，去创造，不干涉，经常让孩子有一些小的目标，一个一个去奋斗，去实现。如：买玩具、出去旅游，在家里或者勤工俭学什么的。自己挣的钱自己支配。

当今我们中国父母教育理念，什么事都由他们的家长代办。现在很多孩子都是独生子女，从小在无尽的呵护中长大。父母给孩子创造着最舒适的物质条件，但也在制造者世界上少有的孩子成长的恶劣环境----包办代替、纵容迁就、孩子优先、物质优先、重知识轻品质等，尤其是中国的部分母亲，她们对子女的爱可以用苏霍姆林斯基的一句话来概括-----“母鸡的爱”。溺爱孩子的父母，有可能成为葬送孩子美好前程的角色。在这种环境中成长的孩子，长大后在多变的社会中很难适应其中的变化。如果你想让你的孩子成为世界上最不幸的人，最好的办法就是对孩子百依百顺。

我比较喜欢美国父母对孩子的教育方式。 “藏起一半的爱给自己，奉献一半的爱给子女”，这是我们在家庭教育中应该遵循的一个原则。父母的教育理念，环境影响着孩子的命运。藏起一半的爱并不是自私的行为，而是给孩子以更深沉、更理性、更科学的爱。作为父母，我们平时尽量多读一点教育方面的书籍，与孩子共同交流成长过程中困惑，走进孩子的心灵，更多地从精神上关注支持他们。毕竟物质的需要与精神的需要都是必需的，精神的需要有时甚至高于物质的需要。

我不能说美国的教育都好，都成功，但是，他们教育孩子的很多理念都非常值得我们借鉴和参考。

《启示录》读书心得 篇6

前不久，我阅读了一本经典教育案例《心灵启示录》，其中有一篇霍懋征老师的文章《没有爱就没有教育》，读完之后，心中感受颇多。

霍懋征老师是北师大二附小(现北京第二实验小学)的一名特级教师，从教60余年，她的育人方法是：“激励、赏识、参与、期待”，激励每一个学生上进;赏识每一个学生的才华;让每一个学生积极参与;期待每一个学生获得成功。她始终认为学生“人人都是才，人人都成材”。

霍老师给我最大的感受是她对教育工作的热爱，对学生的热爱。而这种爱源与她的心，才成就了她今日的辉煌。当年，她的学校里有一名叫何永山的学生，是全校出名的淘气鬼，家长管不了，教师教不了，没有哪个班级的老师肯要他，霍老师却主动要求把他放到了自己的班上，并相信自己能把他教育好。因为她坚信：“爱是阳光，可以把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;爱是神奇，可以点石成金。”在霍老师爱的教育下，何永山成了一名优秀的学生。

是啊，任何成功的背后都需要付出艰辛的劳动，甚至生命的代价。霍老师为了她的事业，先后失去了两个子女，从霍老师的人生经历中，我发现她身上有许多值得我们学习的优良品质。坚韧、好学、勤奋……形成了她独特的人格魅力 。 有人将学生比作花朵。花朵是娇小柔弱的，容易折损，需要我们精心浇灌与呵护，他们才能绽放出美丽的色彩。霍老师之所以能得花朵的尊重和喜爱，主要在于她有一颗慈爱之心。她热爱学生，关心学生，把学生看作是自己的挚友，这是她的人格魅力所在。我想作为教师还有什么比这更幸福、更自豪的事呢?

《启示录》读书心得 篇7

苏霍姆林斯基说过：教育教学的全部奥妙就在于热爱学生。读了由中国轻工业出版社的丛书之一《心灵启示录——经典教育理念案例》之后，我想了很多，怎样做一个好教师，一个优秀教师应该具备哪些素质，需要哪些教育的艺术?教育是一门科学，如何教书育人更是一门艺术，一个拙劣的教师和一个优秀的教师对学生的影响有天壤之别。教育的对象是学生，是一个个活生生的人，如何施展你的教育艺术来达到育人的目的，这本书以一个个优秀教师不同的亲身经历为基础，分为五篇：爱心篇、引导篇、尊重篇、真诚篇、激励篇，从不同的角度阐述一个教师该如何对待学生。看了这本书，我受到不少启发，其中的一些事例让我有一种豁然开朗的感觉，原来对待学生可以是这样的，而且也应该是这样的，以前自己的教学方式方法是多么低级可笑啊。

在开篇的爱心篇中，第一个典型案例就让我知道了教师爱心的重要性，没有爱心就没有教育，师爱是一种艺术，如何爱学生，这里面讲到了，爱不只是给予，要严在关键处，爱在细微中，期待也是一种爱。学生像一株株幼苗，他们的成长离不开教师的呵护，离不开爱心的倾注，爱优生容易，爱差生难，其实在教学过程中我也常常碰到这个问题，对优等生和颜悦色，对差生怒目相向，时不时要批评指责，有时还极尽挖苦的语言去羞辱他，难怪在自己手里转化的差生少而又少，这不是自己教育的失败吗?看了这本书，我知道了皮格马利翁效应的神奇，一个老师要学会宽容学会表扬学会对差生充满期待，学会抓住他的优点表扬他，促使其转化，不能歧视差生，差生也有闪光之处，教育应该面向全体，不但但是其中一部分而已。师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为教师更要无私地向学生奉献自己的爱。只有爱，才能赢得爱。你爱学生，学生也会爱你。你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。当你在播下爱的种子的时候你必将会收获满园果香。

第二篇引导篇主要是讲了一个教师如何在教学中启发学生，成为点燃学生智慧的火焰，教师怎样做到不经意间的举手投足都是教育，课堂上如何启发学生，教师之为教，不在全部授予，而在相机诱导，孔子也说过：不愤不启，不悱不发。在新课程实施的今天，我们教师必须摒弃过去的满堂灌教学方式，更多地把课堂还给学生，教师只是扮演一个引导者的角色。

第三篇是尊重篇，“尊重”在教育中有两种表现：教育孩子尊重和尊重孩子的教育，如何让学生学会尊重，就是要让学生在尊重中感受尊重。其中有一篇《如果感到幸福你就跺跺脚》印象极深，一个截去左脚的老师的前后两句话，让一个没有手的学生获得了自信和尊重，前面一句是“如果感到幸福你就拍拍手”，后来发现有一个学生是没有手的时候，这位老师把这句话改为“如果感到幸福你就跺跺脚”，老师先带头，那个学生被感动了。这个教师是幸福的，他又治愈了一个小小的心灵。这则教育事例给我的触动很大，如果我们每一个教师都能做到那么细心有心，做到尊重每一个学生，那么那些有缺陷的，无论是身体残疾，智力缺陷，能力低弱，生活的污点，成绩的缺憾都能得到老师的尊重，不再成为嘲笑的对象，这是多么重要啊。

真诚篇中讲到，真诚是心灵沟通的桥梁，教育需要真诚，师生交往不能没有真诚，只有真诚对待学生，教师才能深入孩子的心灵，只有真诚赢得真诚，孩子的心弦才会受到触动。教师犯了错误怎么办，是虚伪地掩饰，还是真诚地道歉，值得思考。难道我们仍然可以用一副高高在上的，以师道尊严的面目出现吗?一句“孩子，对不起。”会令你的形象在孩子心目中更加高大更完美。

激励篇中谈到，经常地肯定，赞扬和赏识，会带来孩子的自信、勇敢和创造，一味地挖苦、贬低和挫伤，会导致孩子的自卑，逃避甚至反抗，在教育中有一种赏识教育，赏识使人成功，教育也不能无视“差距”，差生更需要表扬，对他们的一句鼓励的话，一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，也许会对其产生极大的推动作用，甚至改变其一生。在教育中我们常常会忽视差生，“恨铁不成钢”，但是作为一个教育者如何履行自己的职责，如何正确对待差生是我们不容忽视的问题。所以我们教师不要吝啬自己的表扬，多多表扬，多多鼓励，让优秀生更优秀，让差生也在表扬声中快乐成长。一个教师应该多贯彻一些先进的教育思想，用正确的教育理念来武装自己的头脑。

读完这本书我掩卷长思，想到以前的一些想法做法我感到无地自容，自己多么需要上这样一堂课来改变自己改变自己的教育方式方法，让生本主义等科学理念在自己心底扎根，如何打造一个学生首先得让自己变得更像一个老师。