读《第五十六号教室的奇迹》有感大纲
缪艳
假期中,拜读了美国艾斯奎斯的《第五十六号教室的奇迹》,对于里面的事例,很有感触。对比自己的教育和教学,觉得自己确实存在很大的差距。
在这本书中,雷夫老师通过对自己教学生涯的反思,以及对周围同事的琐事,认识到树立一个不让学生害怕,值得学生信任的教师形象是非常重要的。
让孩子们用信任代替害怕,是需要老师们付出很多的努力的。就像雷夫老师所说的那样,之前,自己常常给学生下马威,让学生们知道谁才是老大。确实,在纪律方面起到了一定的作用,但是这个作用不是孩子们真的懂道理了,而是学生们害怕。而一旦失去这个让学生害怕的条件,或者,一旦老师在学生心目中没那么重要了,那么老师对学生的教育所起的作用也就很轻了,甚至老师对学生的教育,学生根本就不会放在心上了。
回想一下自己,是不是也是在学生心目中树立了一个让学生害怕的形象呢?为了让班级的纪律更好,学生更听话,我是不是也是常常板起了脸,甚至吝啬到几乎不给孩子们微笑和鼓励了呢?孩子们是不是也在害怕的同时,会渐渐失去对老师的信任呢?
幸好,雷夫老师说到,要让孩子们用信任代替恐惧,需要改变班级的“班风”。而这,则需要做到:建立师生之间的信任,做孩子们可靠的肩膀,纪律必须符合逻辑,以及做孩子的榜样。其实,归根到底,就是树立教师的榜样,并用爱心,用榜样的力量去影响学生,让学生觉得老师值得信赖,才能建立一个良好的师生关系。
可是,这样的师生关系,说起来不难,做好却很不容易。书中例举了一件事情:丽莎的作业没有带,老师检查的时候,一个劲的在书包中翻找着根本不存在的作业。雷夫老师没有生气,也没有指责丽莎撒谎,而是选择了相信她。并教给她方法,让她的两位值得信赖的朋友帮她整理书包,从此后,丽莎再也没有忘记带作业。
读到这里的时候,我不仅想起自己对待那些没有带作业的孩子。每次我检查到孩子没有带作业时,尽管孩子解释自己做了,哪怕我自己也相信他确实是做了的。但是我仍然选择了让孩子重写。还总觉得自己是在教育学生,以后让他们更好的记住,要整理好自己的作业。
对比雷夫老师的做法,虽然一样达到了效果,但是自己确实采取了让学生敬而远之,害怕自己的方式,而不是象雷夫老师那样,充满爱心的信任学生,交给学生更好的方法。雷夫老师能这样做,是因为站在了孩子的角度。
雷夫老师也提到,要让学生成为自我发展的孩子,则需要摆脱我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想要取悦某人、我要遵守规则和我会体贴别人的阶段,达到我有自己的行为准则并奉行不悖的层次,才能实现学生的真正发展。可惜的是,我发现,我还常常停留在第一或者第二个层次,虽然孩子们表现的也很好,但是他们并不是真的明白自己应该怎么做,而我却在孩子们的表现中沾沾自喜,却没有意识到孩子们自身发展的缺陷。当班级中一些学生,在行为习惯和学习上出现一些坏习惯无法纠正时,我还常常想不通,为什么会出现这样的情况。其实,在教育中,我并没有站在孩子的角度,教给孩子树立正确的人生观和行为准则,所以孩子们总是以大人或者老师的标准来要求自己,却不知道为什么要这样做。当有一天其中的人厌倦这样的标准时,他们往往会产生迷惘,从而使行为产生偏差。
站在孩子的角度,去更好的关爱学生、教育学生,帮助他们输了人生的准则,这不才是我们作为老师更应该做好的事情吗?
《第五十六号教室的奇迹》给我留下了很多的感慨,作为教师,自己是不是还不懂教育的真谛?是不是还有很多地方做的不够?也许,从雷夫老师身上,我学到的不仅仅是教育的方法,还有作为教师最应该具备的素质和能力。
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