关于海伦凯勒的评课稿

《海伦·凯勒》一课记叙了海伦·凯勒遭受双目失明、双耳失聪的不幸后，以惊人的毅力刻苦自学，取得了巨大成功，并把自己全部的爱倾注在残疾人身上，体现了她不屈不挠的奋斗精神以及热爱生活、富有爱心的生活态度。本文着重描写了海伦摸盲文、拼单词、学说话的艰难历程，突出了她那不屈不挠的奋斗精神。今天我就自己执教的这节课，谈谈自己的体会：

一、通过朗读想象，感悟“不屈不挠”

如何来深入体会到海伦的这种精神则是教学中的难点，而对于作为健全人的学生来说，是很难想象出海伦在盲聋哑的情况下如何来克服困难，取得成功的。在教学本文时，紧扣语言文字，透过文字展开一定的想象，想象文字所描绘的情境，从而走进海伦的内心世界，感悟海伦的奋斗精神。我在教学时，紧紧抓住词语朗读感悟。 “课文哪些语句表现了海伦刻苦的奋斗精神”为主线，要求学生边默读课文，边画出相关句子，并找出关键词语，说说自己的感受。学生抓住了“不分昼夜”、“拼命”、“不停地”、“摸出了血”三个“练习”等畅谈自己的感受，在此基础上通过朗读来加深自己的感受。

二、通过想像练说，促进朗读感悟的无痕教学

对文本重点片断的感悟，有时如果仅仅建立在反复读的基础上，学生并不能真正走进文本，激发情感。如我在引导学生体会海伦不分昼夜、如饥似渴摸读盲文这个重点片断时，巧妙的扣住“摸出了血、不分昼夜等”关键词，精心设计了这样的想象训练：“天刚亮，海伦_________。夜已深，海伦_________。酷暑中，海伦________。寒冬里，海伦_________。终于，她学会了 ，学会了 ，学会了 ，学会了用手指‘说话’。”引导学生想像海伦是如何刻苦学习的情景。而且练说的时候，允许学生自主选择一处去练说。如此，就给予了学生很大的想象空间，而且不会让学生产生畏难情绪。在充分练说的基础上，有效促进了学生与文本产生情感上的共鸣。多次从补白想像练说入手，“不露痕迹”地引领学生用心去读，去感受，从而实现了教学过程的最优化。