小组管理制度整理（精选3篇）

小组管理制度整理 篇1

1、兴趣小组的学生应按照学校的安排在规定的时间到规定的地点，高质量的开展活动。

2、活动过程中，教师必须认真辅导，充分调动学生的积极性，教师不能随意的'离开活动室，无特殊情况不得提前或延迟活动时间，确保活动扎实有效。

3、学生请假需及时向辅导老师报告。对于无故不参加活动的学生，及时查明原因，并和班主任，任课老师取得联系。

4、辅导老师如有外出学习等特殊情况，应提前报教导处批准并通知学生暂停活动。

5、响铃后，指导老师必须对活动提出注意事项和要求，学生必须有序的进入活动地点，认真开展活动。

6、活动开展期间，学生应在活动场所有秩序的开展活动，不得到处乱跑。

7、学生不得在活动场所吃零食，乱扔垃圾，削铅笔时的废物应及时清理到垃圾箱内。

8、辅导教师认真准备活动材料，备好活动课教案，高质量，高效率的完成每次活动，活动后做好收集工作。

9、小组干部应以身作则帮助指导老师有条不紊的开展工作。

10、活动前后，及时做好活动教师卫生工作，做好教师地面清洁，台灯整齐，物品完好，并及时关窗锁门。

11、学生应及时上交作业。

小组管理制度整理 篇2

一、分组与分工：平等才有竞争。

1、每4人一组。全班人数不能被4或整除的，余数少于3人可编1-2个5人组;余数为3人时可编成一个3人组或编3个5人组。

2、分组时要全面考虑学生成绩的均衡搭配，注意优生与后进生、学科特长生与偏科学生的最优化配置。可取一次正式考试分数为依据，参照学校分班方法进行分组。

3、分组要同时考虑学生的性格、身高等因素的最优化搭配。

4、应保持学习小组的相对稳定性，原则上一学期内小组不打散。

5、小组成员应该有明确分工。参考建议如下：

⑴七年级可确定一人担任纪律组长，主要负责维持本组的学习、生活纪律，监督全组同学严格遵守学校、班级的各项规章制度，记录违纪行为和小组成员的纪律得分;其余三人分别担任语文组长、数学组长、英语组长，主要负责督促并辅导全组同学认真学习各科学习内容、完成各类作业，并记录小组成员的学习表现和学习得分。

⑵八和九年级可确定1号同学担任组长，主要负责维持本组的学习、生活纪律，督促并辅导本组4号同学完成学习任务，促进4号不断进步;2号负责全组的文科学习监督与辅导，3号负责全组的理科学习监督与辅导;4号负责记录小组成员各种表现及得分情况。

二、指导与监督：师生全员参与。

1、班主任应密切关注各学习小组的纪律、学习、生活等各方面表现，及时对倾向性问题进行教育引导，构建公正、公平、有活力的小组竞争体制。

2、班主任应注重组长培养。经常与组长交流思想，经常指导组长科学管理，经常深入进步较快及较慢的小组，听取组员对组长的评价，经常推广优秀组长的先进做法。

3、班主任要经常与科任教师沟通思想，了解各组的.学习状态，关注各组的学习成绩，并与科任教师协调交流，制定科学完善的课堂表现、作业情况、测验成绩量化评比制度，保持教育管理的一致性。

4、科任教师要配合班主任搞好小组的监督与管理，按班主任要求及时反馈学生课堂学习、完成作业、各类测验等学习活动情况及等级，积极参与小组监管，积极为班主任出谋划策。

5、科任教师应与各组中本科学习成绩较差的学生结对子，经常鼓励、指导、监督，促进学生不断进步。

6、组长应对本组组员的纪律、学习、生活全面负责，配合班主任为组员分工，提出小组奋斗目标，并激励全组成员努力实现。

7、组长应与本组的4号同学结队子，帮助4号同学端正思想认识、选择学习方法，督促4号同学认真完成学习任务，促进不断进步。

8、组长应将组员的各种表现及得分情况如实记载，及时将小组内较严重的违纪现象反映给班主任，将本组倾向性的学习问题反映给科任教师，并对班主任、科任教师深入本组指导、监管情况进行评价与反馈。

三、评比与奖励：及时激励上进。

1、小组管理实行竞赛制度，小组成员在纪律、学习、生活等各方面的表现均实现量化评比。各班小组量化评比标准及细则由各班主任组织科任教师及学生自行讨论制定。可依据学校《班级管理量化细则》、《文明进餐行为规范》评比学生的纪律及生活表现，联系本班科任教师制订学习情况量化评比方案。

2、量化评分应涉及纪律、学习、生活等各种表现，班主任、科任教师及班干部、小组组长要善于发现各种好坏典型，认真记录，依据评比细则严格量化。为保证公正、公平，也可让小组互相记分，即本组不记本组得分，一组记二组，二组记三组，依此类推。

3、量化评分可结合校务值日量化评分、班干部值日管理及学生包点责任管理反馈情况进行综合评分。

4、小组表现及得分应每日公布，每周评比。学生个人表现突出的，每周评星;学习小组表现突出的，每周评旗。

5、班主任要在每周一班团活动后，及时上交上周本班小组竞赛情况，包括得分情况、评星评旗情况，以及推行小组学习制度中遇到的问题及对策。

6、学习小组的表现及学生个人的表现，将作为学期结束时评选优秀学习小组、外国语之星的重要依据，以及颁发奖学金的重要依据。

小组管理制度整理 篇3

一、指导思想

以《河南省普通中小学管理基本规范》的内涵为指导，遵循“以人为本”的发展理念，推广“合作－探究”教学模式，尊重学生的身心发展规律，培养他们的兴趣爱好和个性特长；既面向全体学生，又关注后进学生；教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会创造，增强自律意识、学习意识、团结互助意识，培养其合作能力、实践能力和创新能力，促进学生全面发展。

二、评价原则

1、全面性原则。从德智体美劳等各方面对学生进行多方位、多层面的评定，不以某一学科为重点，旨在培养学生学习兴趣、促进学生全面发展。

2、重过程原则。突出学校、班级日常性过程评价，将日常评价与学期终结性评价相结合，注重日常评价材料的积累，不断充实学生

成长档案袋。

3、激励性原则。引导学生达到学校的各项要求，不歧视后进生，将每位学生融于小组集体，不暴露个别学生的的短处，尽量发挥每位学生的特长，及时进行星级评定与表彰，激励学生不断进步。

公开性原则。在班级内设立评定专栏，以小组为单位进行公示，及时将每个小组的进步张榜公开，同时接受全班学生的监督。

三、小组编排方法

以前小组编排是这样的，在同一个小组里安排好、中、差三类学生。因为老师觉得优可以带中，领差。可是长期下去会发现，对差生的引领作用并没有预想的那么大。因为大部分优等生不自然地会有一种优越感，这种优越感尤其体现在平时对学习内容的合作上，这种感觉会让差生更显得自卑！在一个小组内，优越感和自卑感形成了鲜明的对比，这种对比凸现在优等生和差等生没有共同学的语言，平时的交流优等生一统天下，差等生唯命是从，从根本上谈不到合作，更谈不上差等生有抒发自己的见解的机会。

结合以上问题，我们在编排小组时可以先按照班级人数平均分成若干个小组，然后让同学寻找学习伙伴自由结合为一个小组。这样以来，多数的优等生会聚合在一起，而差等生往往会被分散到各种等生形成的团队里，这样的团队中等生成了核心，成为领导，差等生也有了展示自己的空间。当然，也有可能会出现完全由差等生组成的团队。如果出现这种情况，老师只要“偏爱”一下这个团队，平时多指导，多帮助，在讨论和交流中让这个团队体会到成功的喜悦，逐步树立起

团队的自信，提高起来也是效果显著的。中等生往往是班级内的`灰色儿童，那是因为这批孩子各方面表现平平，不引起老师关注所致。平时他们散布在班级的各个小队，教师的精力更多的是被差等生和优等生分散了，很难集中关注他们这一批“中间力量”。现在除了优等生和差等生组成的小队外，大部分小队有这批“中间力量”组成，他们聚合在一起，自然也就会引起老师的关注了。没有了优等生的“压力”，他们也会迸射出智慧的火花。再加上小队成员水平，更易于沟通，达到各项能力的均衡提高。

如此一来，三类同学都得到了平等的机会，都有了自己的发展。每班学生最多分为6个小组，参考以上办法，切实编排好各小组。

四、评价方式

坚持日常评价与期末测评相结合，灵活采用个人自评、同学互评、小组评、家长评、科任教师评、班主任评、校领导评等多种评价方式。

五、保证措施

1、为了确保本方案实施到位，开展好小组合作学习，逐步形成具有特色的教育管理模式，学校成立以校长为组长，教导主任担任副组长的的小组学习评价领导小组，确保把这项工作抓细、抓实、抓出成效。

2、学校召开全体教师会、班主任会，安排小组学习开展事宜，各班要撰写小组评价实施计划，落实好该项工作。各任课教师要结合学科特点，进一步完善评价标准，做到激励优秀生、照顾后进生，适当调整评价标准。

3、全体教干教师都有权利、有义务对学生进行小组学习的评价，要在集体场合给予鼓励和表扬，同时防止滥发、滥用，教育学生珍惜所得的荣誉，珍惜小组集体获得的荣誉；班主任要在每周的班会上总结小组学习情况，表扬优秀小组。

4、班主任及时组织阶段优秀小组交流会，引导学生在组与组之间展开良好竞争。

5、期末由学校、班级评选优秀小组。学校利用课间操集合、全体师生会等隆重场合集表彰奖励