触摸春天反思回顾(通用5篇)
触摸春天反思回顾 篇1
《触摸春天》一课,真切地描写了一个叫安静的盲童,她在充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简练,所蕴含的道理深刻。教学中,我深刻挖掘学生、文本 、生活等学习资源,尝试着采用不同的方式理解文中的重点句,引导孩子走进盲童丰富的内心世界,感悟盲童对生活的追求,对生命的热爱,让学生轻轻松松理解含义深刻的词句,从而感悟文本的真正内涵。
在学生已经理解了盲姑娘多姿多彩的内心世界后,拓展了相关的学习资源,让学生领悟到残疾人身残志坚的精神,再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐,真正领悟到“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的生命真谛!
教学中,我并没有就句子解释句子,而是根据不同的句子,采用不同的方式,让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子,从而感悟文本的内涵所在。
触摸春天反思回顾 篇2
作为一篇精读课文,字词和句子理解变成了讲解的重点,所以第一课时,我主要给学生讲解字词和句子。我先让学生自学生字词,让他们看准字形,初读课文后,点名领读,然后全班齐读,有错误的地方由我指正。
鉴于四年级学生还处于比较爱玩的年龄段,对字词不上心,所以我重点给他们讲解了形近字和多音字。另外,我让他们再读课文,找出文中自己比较喜欢的句子和含义深刻的句子,让他们起来有感情的朗诵并且说出自己见解。最后引导他们明白了解含义深刻句子的方法,即联系重点词理解,联系上下文理解,联系生活实际理解。讲第二课时时,我重点引导他们划分文章段落,总结大意,然后让他们有感情地朗诵课文,最后让同学们自己讨论归纳文章的中心思想,得出我们要热爱春天,热爱生活,热爱生命道理。
触摸春天反思回顾 篇3
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文,要用两个课时完成,文章简短,所以时间还是比较充分。因为现在正值春天,万物复苏,所以这篇文章联系生活实际还是蛮好讲的。我从网上多下载了几幅爱上关于春天景色的图片,同时又下了《春天在哪里》这首儿歌,以图片和儿歌作为导课时的情境,便于引导学生进入文章主题,同时也容易引起学生的阅读兴趣。
这两堂课觉得自己比以前得心应手,但仍存在许多问题,首先,课堂上随机应变能力比较差,不能很灵活的处理课堂上的突发情况。其次,缺乏上课经验,课堂上不能很好的带领学生,课堂气氛不是很活。另外,上课环节过渡时,过渡不自然。
针对自己的这些问题,我觉得以后要多争取上台的机会,多锻炼自己,还有,多注意提高自己灵活处理问题的能力,考虑到多种课堂上发生的突发情况,并掌握一些课堂管理策略。另外,注意搞活课堂气氛,充分发挥学生的自主性、主动性。
触摸春天反思回顾 篇4
本文教学是开学的第一篇文章,有好的开头上非常重要的。因此,在教学中我仍然坚持用“生本”的方法。经过一个假期,学生是否在学习中又不适应?是否还能够用生本的学习方法与学习习惯来迎接新的学习?为此,我这样来处理:
第一课时,我将“前置性作业”放在堂内进行,向学生明确学习内容,独立去完成。我则不断巡视,及时给予个别指导。
第二课时,我重点解决两个问题:(1)整体感知。(2)交流阅读体会。在解决第一个问题时我特别注意训练学生对文章内容的概括能力,先口头,后笔头,纠正学生个在表达上的不足。在解决第二个问题时,我尤其关注学生在“引读”方面的功夫做到没有,同时也引导学生善于从多角度去思考赏读文章。
总的感觉,学生在赏读批注方面还可以,使上学期生本语文教学的成果得到巩固。但在“引读”上学生还是很欠缺的,尤其是材料不丰富。因此,我应该借此来引导学生必须进行大量的阅读,这样才能积累到丰富的材料,才可以使得“引读”的角度更广,使学生的思维有深度。
触摸春天反思回顾 篇5
它记叙了科学课怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。今天,终于赛完课,顿时松了口气。反思一下自己的教学,如以下:
1、终于把握好了时间,顺利完成了教学任务。一直以来,把握不好时间一直是我课堂的致命点。在每次试教的时候,由于担心完成不了任务,我都特别的赶时间,导致重难点不突破,给人的感觉很急。为了以后能改好这点,我决定去买块手表,从平常的课慢慢训练好自己把握好时间。
2、体现新课改的理念,落到实处。本课教学我给足时间让学生充分理解文本。让他们自主学习勾出“我”对怀特森老师情感变化的句子,接着小组交流自己找到的句子和感受。在平时的课堂我也注重培养学生们的合作学习,但都缺乏在独立思考的前提下,是比较盲目的。这节课不同的是,学生们在讨论之前先自己独立思考,以至于他们就有东西交流讨论。
3、指导学生的朗读不错。在学生们找到情感变化的句子时,先让他们说作者此时的心情,接着抓住关键词语读出此心情。然后采用各种形式来读,来评价。
4、教学思路清晰。本课时教学我主要抓住作者的情感变化来理解老师的良苦用心。
5、在教学时,巧设环节——老师把“理”写成“里”,学生敢于指出了老师的错误。
6、善于调动学生的积极性,善于赏识学生。
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