望庐山瀑布教学反思（通用26篇）

望庐山瀑布教学反思 篇1

庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱——《望庐山瀑布》：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学难点定为体会作者的思想感情。

那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读、读准字音

本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Luò，“银河”的银读yín。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读、理解词句

学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再由我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九天”的惊天动地。在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

三读、体会情感

在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感;教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹!

庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古;李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我。

望庐山瀑布教学反思 篇2

《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮丽河山为主题的一组课文。《望庐山瀑布》意在让学生在熟读的基础上了解瀑布的壮观景象。诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

当课刚开始的时候，我给学生创设了一个有趣的情景介绍了李白：李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他很爱旅游，游遍了祖国的山山水水，他还有个习惯，就是喜欢把游的地方用诗歌的形式记录下来。一日，李白背着行囊来到一个地方，只一会儿工夫，他就决定留在这个地方隐居不走了，是什么吸引了李白呢?接着就出示诗题《望庐山瀑布》这首诗让学生进行初读。唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。

古诗的最美处，就是它的格律。格律，赋予了古诗颇深的文化内涵，低年级学生读古诗，我认为教师要舍得花大力气去教他们诵读，让他们享受古诗的格律美，让他们初步触摸到古诗的精髓。教学时，我没有要求学生一步到位读到什么程度，而是在他们的感悟中逐渐提高要求。首先读准、读通。其次，让学生掌握节奏，抓住重音，在诗画结合理解了诗意后，我告诉学生你现在就是大诗人李白，站在庐山瀑布的脚下，遥望瀑布，你会发出怎样的感慨呢?让学生上台站在画面前放声诵读，已经非常有气势，但我还不满意，为了让学生更深的感悟到诗的意境，我进行了范读，抓住古诗中的名句读出了轻重缓急，让学生找到与他们的区别，再练再读，很多学生远远超过了我的朗读水平，走进了诗中。我认为在本堂课中，创设诗意的、充满朗读的课堂就是我眼中的善美课堂!

望庐山瀑布教学反思 篇3

庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱——《望庐山瀑布》：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或复杂、或激昂的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学难点定为体会作者的思想感情。

那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读、读准字音

本诗生字不多，但应提醒学生要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Luò，“银河”的银读yín。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读、理解词句

学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。《望庐山瀑布》这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓励学生提出自己不理解的地方，也鼓励其他学生给予解答，当遇到困难时，再由我这个教师适时引导、指点，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落九天”的惊天动地。在交流中激活学生的联想，在质疑中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

三读、体会情感

在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生体会作者表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感;教师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、交流自己的感受。另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮观场景，聆听瀑布所发出的隆隆巨响，真切地体会瀑布的雄伟气势，以致脱口而出“山河壮美”的感叹!

庐山，一座千年屹立的山峰，因为李白的到来而名垂千古;李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，一直都困扰着我。

望庐山瀑布教学反思 篇4

4月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花小学举行。当我上完《望庐山瀑布》一课后，长长地舒了一口气。感受颇深：要想上好一节课，真的要花很多的时间与精力。真是台上一分钟，台下十年功呀。从最开始的备课，到最后的授课，这过程中有很多值得反思和思考的。

一、目标的确定要准确

《望庐山瀑布》是人教版小学语文第二册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。 诗歌很美，诗歌里蕴藏的画面更美。他运用了极其夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深入地体会作者所要表达的意境，难度很大。毕竟，二年级学生的阅历，感悟能力，知识水平还是很有限的。因此，目标的确定要准确。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟悉老师的教法，也很灵活，回答问题也很积极，课中表现都很出色，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受到，学生要深入地体会要的是时间，教师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的老师也提出了意见，一致认为：二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目标降低了要求。重点放在朗读上了。目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的”。是的，作为教师，不管上那一课，首先一定要把目标确定好，不要随意的拔高或降低要求。

二、导语的设计要精彩

一堂好的课，在一开始的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。在第一次备课中，我只在想，怎么让学生多积累点知识，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生的兴趣。所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的出生、经历、字号、诗集等等。这真是徒劳无功，事半功倍呀!学生一点兴趣都没有，认真的学生 还跟着读一读，不爱学的学生简直不知道老师在做什么。就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。这样的导入是失败的，得改!在所有老师的帮助下，在激烈的讨论中得出了结论：开门见山，直奔主题，直接出示瀑布的画面，从视觉上清晰的感受瀑布的壮观，一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中确实证明了这一点：好的开头时成功的一半!

三、内容的安排要灵活

低年级的语文教学主要是以识字、写字为重点。一般有专门的识字，写字环节。在开始的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。结果是效果不好，时间也不够。怎么办呢?就连睡觉的时候我都在思考。经过反复地斟酌，我认为在文中识字比较好，一边学古诗，一边认生字。因为本课要认的生字只有4个，很少。这样做既节省了时间，又联系诗句理解了生字的意思，效果会好一些。如：学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑”，教大家认、读然后“找朋友”明白其意思：以为，怀疑。看到这么雄伟的瀑布从山顶上泻下来，作者以为是什么呢?学生读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。这样既学了诗句，又结合课文学习了生字，一举两得，何乐而不为呢?

四、朗读的指导要细致

小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必须在读中去感悟，理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。教师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我看见学生情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很高兴。

课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所蕴藏的优美的画面时，教师一定要做具体的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子······这些朗读的技巧，教师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而积累古诗中的名句，做好长远的打算，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。

要上好一节课，真的不简单。必须经过反复的思考，反复的修改，反复的试讲，才能达到预期的效果。

望庐山瀑布教学反思 篇5

《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

一、情境引入，揭示课题

课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

二、读诵课文

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、了解李白的其它古诗。

3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

4、理解古诗

首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：

1、材料的充分准备是上好一节课的前提。

为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。

2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学;所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

望庐山瀑布教学反思 篇6

新学期已过去一个多月了，面对前一段教学工作和成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强，例如：让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48，你是怎样想的，学生在下面没有交流，有时放弃学生独立思考这一环节，该用传统的老办法，结果学生的独立思考能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。

二、在课堂上出现了一个错误，问题是42×2等于多少，学生1回答把42分成40和2然后分别乘2，在把他们加在一起，学生2回答两个42相加也行，学生3利用的是乘法竖式进行计算的，在以上三种计算方法中，非要问那一种方法比较简单，现在教学要求的就是算法多样化，只要是合理、学生喜欢，老师都应该给予肯定。

三、对学习较差的同学重视不足。在新授上，新授知识很快就一带而过，由于学生的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的学生可能就不会，导致了好学生学习较好，差学生学习较差的局面，没有重点关注个别学生。

对以上问题，我将在以后的工作中，加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，充分发挥小组学习的优势，关注个别学生，通过自身影响学生，使每个同学都得到不同程度的提高。

望庐山瀑布教学反思 篇7

在这一片断的教学中，我考虑到三年级学生对学习汉字的兴趣较浓厚，基本养成了主动识字的习惯，在教学生字词方面，我主要让学生自学。在自学效果检查中，再针对难读的字，难记的字着重指明。在这个环节中，学生积极性很高，都很想展示自己学习成果;而我采取的指明读，开火车，小老师带读的教学形式，没有充分地给予每个人展示的机会，以致有些学生注意力分散。经过反复琢磨，我觉得同桌互读来代替开火车是一个不错的办法，学生参与的面将是最广的。同时，在词语的理解上，如"胸脯"，我让学生做一做拍拍胸脯的动作，从而来理解这个词的意思就是胸口。"婉转"一词，我先让学生说一说它的意思，他们答案有:动听，悦耳，动听等等，随后我用两道线(1。直线2。波浪线)来表示那"婉转"的歌声，让学生来选择。结果全班学生都选择了第二条线，我相机引导:婉转的歌声就是高低起伏，曲折动人的。

教师设疑是激发学生思维的良好手段。先用一个问题的讨论引出结论:灰雀是被小男孩捉去的。这样学生会弄清文章思路，不需再思考，接着再提问:"你是从什么地方知道灰雀被小男孩捉走的呢证据在哪里"然后，顺理成章地组织学生对小男孩说的话进行分析，学生自始至终思维保持紧张状态。在教学中，我发现小学生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面，不善于联系地看问题，不能有条理地分析，因此，教学中应指导学生思维，掌握一定的思维方法，培养思维能力。教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话，从句子的相同点人手，找出不同点，发展了学生的思维，全面深刻地体会了句子表达的不同情感。

望庐山瀑布教学反思 篇8

这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。

一、读。通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。

二、悟，说。三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。而在“说”这个过程中，，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜!

在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢?”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。

词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。

望庐山瀑布教学反思 篇9

在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。

之后，我让学生联系上下文，说说“书”的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。学生写出了：“没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘;也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。”等诗句。由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。

望庐山瀑布教学反思 篇10

在学习比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比较两个比的比值，比较后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体会“比例的意义”，学生学习轻松自在，概念的理解顺其自然。

在教学“比例的基本性质”时，也是让学生自己选择例子直接告诉学生把两个外项、两个内项分别相乘，然后发现规律，看是自主发现，其实学生还是一种接受性学习，朝着教师指的方向走，缺乏一定的挑战性，后来发现别人教学时是提供四个数据，让学生写出两个得数相等的式子，这样探索发现规律，并举例验证自己的发现，在探索中让学生体会到归纳法研究的方法，渗透科学研究的态度;同时让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，提高结论的可信度。在这样的探索过程中，学生既有一定的方向，又有不同的思维，学生“跳一跳就能摘到果子”，使探索的问题具有挑战性。想想别人的设计确实高出一筹。因此，在教学中，解决好自主探索与教师适当知道的矛盾显得很重要，有时就能体现不同的教育理念。

望庐山瀑布教学反思 篇11

《比尾巴教学反思》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴教学反思”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴教学反思评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快!

但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

望庐山瀑布教学反思 篇12

1、阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者(教师、学生)与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决?只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

2、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境

望庐山瀑布教学反思 篇13

本节教学中，从学生已有生活体验入手，充分调动学生积极性。通过引导学生读图、识图，绝大部分同学能熟练地记住世界年降水量的分布规律。由于降水的形成条件比较抽象，对于初中学生来说理解有一定难度，教学中尽量使用多媒体辅助地理教学，加深学生理解。在绘制降水柱状图过程中，由于受时间限制，部分不能熟练独立完成，安排课下时间练习。

望庐山瀑布教学反思 篇14

本节课始终以《数学课程标准》为指导，本着以学生的发展为本的教育理念，着眼于学生的可持续发展，注重教学目标的多元化。在使学生掌握“双基”的同时，更重要的是让学生在数学的学习中，增强应用意识、成果意识，并在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。我合理地、创造性地把这节课的教学内容分为两大部分。第一部分：创设学生熟悉的问题教学情境，让学生在教师的引导、点拨下使学生深入理解解题方法与按比分配的合理性。这一教学过程始终让学生在开放、宽松、和谐的氛围中自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主体，培养了学生的自主学习能力。第二部分：解决实际问题，让学生感受生活中处处有数学，充分体现了《课标》倡导的新理念。具体做法如下：

按比分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产中常常要把一个数量按照数量的多少来分配，感悟“按比分配”存在的价值。在设计时“把84棵树分给五、六两个年级，该怎么分?” 让学生思考，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的兴趣，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。理解按比分配方案的合理，在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。

望庐山瀑布教学反思 篇15

“百数表”的教学是在学生学过读数、写数之后。教材的编排意图是通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。我的设计思路是“两观察”、 “两应用”。

“两观察”的第一次观察是完整的百数表，让学生根据老师提供的百数表(见附页)去观察。让他们快速发现百数表的横行、竖行、斜行的排列都是有规律的。从中学会清楚地表达自己所发现的规律，以此来发展学生的语言表达的能力。第二次观察是百数表的横行数、列数百数表中书的关系。从而达到使学生对数的位置有一个更清楚的认识。

“两利用”是在“两观察”这后进行的。一是利用百数表找数活动。通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数在百数表中的位置。因为学生对数字间的相互联系已掌握了一定的方法，因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而突破本课的难点。本课还运用知识来解决问题，这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点。

望庐山瀑布教学反思 篇16

有感情的朗读课文基础是能正确理解课文内容以及课文所要表达的思想感情，本课是以第一人称的语气来叙述蛇的，那么，在朗读过程中，让学生把自己想象成蛇，被人夸奖时心里会怎样，别人都怕它时它心里又是怎样，它的内心的真正感受又是什么，学生在想象中理解，在想象中感悟。我又要求学生带着表情去读，人的表情是丰富多样的，而孩子的内心会在表情上一览无遗，在这里，我让孩子们不仅要有感情的去朗读，还要带着表情去读，这样能使学生对蛇的内心感触的更加深入。

除了以上两点自己觉得稍满意点的地方外，课堂上还有很多不足之处，值得深思，其中我感触最深的地方是，在复习生字时，我是让生字以较凌乱的队形出来的，而且都是单个的字，在复习时，我只是让学生按顺序读了读，其实这里的字有很多能够组成词语的，但我并没有让学生去寻找这些能够组成词的字，当时也是想到了这一点，但是怕时间不够，就没有这样安排。从这里可以看的出来我在课堂教学尤其是公开课上还是比较注重形式，忽略了教学的实质。

望庐山瀑布教学反思 篇17

地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东;经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向;指向标定向法：指向标指向北方。”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。

成功之处

①体现了新课程理念。

一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。

二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。

三是关注了学生地理学习能力的培养。如读图、识图、析图。

②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。

③培养了学生研究问题与协作学习的能力。通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。

不足之处

一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生思维，好像一切都水到渠成。二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对，方向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性。等等。在今后的教学工作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得。

望庐山瀑布教学反思 篇18

《金色的脚印》讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家终于团聚并回到了树林中。文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。

为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。

望庐山瀑布教学反思 篇19

《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。教学重点为通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

由于在第七单元中类似课文已经学习过，再加上本文语言生动，贴近儿童实际，内容浅显易懂，适合学生自主阅读。因此，在设计本课教学时，我决定放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上做适当的指导，引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。

我在上这课时，我做了这样的设计：在学习生字新词的基础上朗读课文，要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解，在读中感悟。绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。

在精构环节，围绕陶罐和铁罐的四次对话，我在教学中采用范学式，先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关键词，体会人物说话的语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性格有了全面的了解。之后采取小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班交流。让我欣喜的是学生不仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格特点，有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番，可千万别小瞧孩子们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。看着孩子们意犹未尽的神情，我想这样自主主动的学习，带给孩子们的是在快乐中学习，在学习中享受吧。并请学生说说悟出了什么道理，这样读写结合，激活了学生头脑中储存的信息，使学生有话可说，乐于写作。

教学中存在不足之处如下：精讲环节中，在总结学法的时候我没有起到很好的指导作用，对细节之处没有讲得更清楚，导至小组合讨论走形式，不知从何入手进行学习。有些小组长在组织小组学习时，人员分配不够合理，没有起到以点带面的作用。这些方面的训练在平常还需加强。通过国培学习我能认识到自己不足。要及时转变观念，学习新的教学方法，跟上时代步伐与时俱进。

望庐山瀑布教学反思 篇20

昨天讲了必修五第三章的基本不等式。开堂先回忆了初中所学的有关不等式知识，并讲解了基本不等式的几何意义。接着又把不等式中的高考涉及的几大问题都有所涉及。但是，一节课下来，感觉不是很好。

虽然一节课讲了几个高考考点，但是对于学生而言，刚刚接触，理解的不是很透彻。我觉得应该按照下面的方式来进行：一，第一节只讲基本不等式及其几何意义。让学生通过练习，充分理解不等式中的“一正，二定，三相等”的具体含义和应用。并辅以高考题型，是学生掌握高考动向。二，第二节再讲拼凑和分离这两种与之前所学函数知识有关的题型。体现出不等式与函数的关联，说明函数在高中数学的重要性，顺便回顾函数中的拼凑和分离这两种方法。三，第三节课再讲“1”的代换和图像法。这两种方法考察学生对知识的灵活变化以及对数形结合思想的应用，又比第二节的知识深一点。这样的话，三节课知识层层加深，让学生体会到知识的关联，明确各个知识点在高考中的具体应用。而初始方法中，一节课先把所有高考重点全讲给学生，使学生容易迷惑，不知道本节课的重点到底是什么，而且学生不易掌握，毕竟容量大的话，练习量就会相应减少。而等到第二节，第三节再讲时，学生掌握的不熟练，还得再次复习，有点“烫剩饭”的感觉。( 励志天下 )

所以，讲新课，尤其是讲学生之前知识接触不多的新课，一定要稳扎稳打，不能只求大容量，贴高考，也要站在学生的思维角度去准备合适的内容，顺序以及授课方式。

望庐山瀑布教学反思 篇21

《打掌掌》是湘教版音乐教材一年级上册第三课，教学内容包括音乐游戏《打掌掌》和音乐知识3、5、6的音高、唱名和手势。这是一首江西童谣，旋律欢快跳跃。歌曲根据儿童游戏打掌掌描绘了花儿朵朵的优美意境。歌曲为2/4拍3/4拍混合拍一段体结构更增添了音乐游戏的乐趣。

这堂课，我从感受入手，在各种律动和游戏中逐层递进感受音乐、熟悉音乐，将音乐通过听觉和身势律动内化到身体和脑海当中，在这样的基础上再去学习歌曲，非常自然舒畅，水到渠成，孩子们也不觉得为难，就好比建一栋框架结构的房子，框架搭好了，我们再去填充、细化和精致当中的每一个细节。

以往的教学，我们常会先把一些难点，一些“零件”提出来，折腾一下、练习一下，逐一扫除了难点，再来整体的学习歌曲。就好比去搭建一个砖瓦结构的房子，得一砖一瓦的往上砌，扎扎实实，有好的效果，但是孩子们往往觉得不够好玩，有太多的束缚。

《打掌掌》这堂音乐课，是从玩中开始，在玩中结束，没有逐句的教唱，而是在过程当中自然而然的听会了玩儿会了歌曲。

走在歌曲的恒拍里，让孩子们跟随自己的感受，在音乐的世界里，自如地歌唱，快乐地打掌掌。

望庐山瀑布教学反思 篇22

单元导读课这一课型，对我校四年级的学生来说还是第一次的尝试。第一单元导读课的目标一是对这一单元“大自然的美好”的主题有一个整体的感知，二是对整个单元的课文有一个初步的认识，激发学生阅读的兴趣。

我把本课的教学环节设定为四个：一、谈话交流，激发兴趣;二、揭示主题，明确任务;三、初次默读，完成导读卡;四、全班交流，升华情感;五、总结方法。五个教学环节，不多也不少，在整节课中，我引导学生默读课文完成导学卡时，我发现由于四年级学生写字比较慢，理解能力也稍差，再加上第一次接触单元导读卡，全班三十八名学生，居然有十四名学生没有读懂导读卡，填写的内容也是五花八门。所以我就想，在课上应该在在读课文完成导读卡的同时，加强指导对使用导读卡的指导。另外，在小组合作方面，也缺乏点拨、指导。教学课堂师生的互动性也缺少一定的体现，为了在规定时间内完成教学，突出亮点，教学的一些过程缺少课堂的体现，如，学生的读书方法，(虽然在教学中时常提醒学生，但作为中年级的学生也应有适当的教学提示。)为了完成教学任务使课堂更有利于今后的精读课、略读课、和单元整理课及单元作文指导课的教学，应加大力度激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文，上好单元导读课，使单元教学各种课型合理有机的成为一体，促进学生的语文学习水平的提高。

通过这一节课，我对第一单元导读课也有一个全面的认识，有了第一次的尝试更让我坚定开这种课的必要性，因为这一切都是为了培养学生在思考、讨论和交流中得到锻炼、提高，同时也在不断地提高我们的课堂效率。特别是在第四环节全班交流，升华情感中，更让我明白到教无定法的意义所在。其实教学课堂不是一成不变的模式，在今后的单元课堂教学课型的教学中我一定在市教研室课堂教学模式的指导下，结合本班学生的学习实际，力争使单元整体教学更加有利于学生语文学习水平的提高。

望庐山瀑布教学反思 篇23

《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。

本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词)，这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。 学生在学习时难度有点大，在教学中我为了照顾到各个层次的学生，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到学生还不能深入体 会文中的思想感情。主要症结在于学生对文本读得不透。后来，我仔细思量了一下，我决定做以下改进：

这是第一课时的教学内容与教学步骤。

一、认知性默读，要求：

1、全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。

2、粗知全文大意。

二、激情诵读，要求：

1、全班同学大声、自由地诵读全文。

2、每人至少诵读二遍。

3、力争读得顺口，上口。

三、质疑性朗读。要求：

1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。

2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。

四、巩固性复读。要求：

1、学生分为四人学习小组。

2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。

3、每个同学都必须参加复述。

五、比赛性竞读。要求：

1、全班同学齐读课文第四段。

2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。

3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。

六、体验性背读

1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。

2、学生试背课文第四、五两段。

望庐山瀑布教学反思 篇24

转眼一个月马上就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。

时光飞转，作为一名新教师，由于缺乏教学经验，在教学过程中常常会顾此失彼,手忙脚乱。所以，平时除了下苦功夫，认真备好课以外，还要不断向其他老师学习讨教经验，在教育幼儿的同时，努力提升自己的专业知识水平。

下面是我就这一个月来教学过程中出现的一系列问题所做的教学反思：

小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，发展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在第三周上的“神奇的笔”(绘画)一课时，让幼儿为一只气球涂色，开始时大家兴趣都很高，但是由于他们不清楚应该如何涂色，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用色彩，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的索性画在气球外面……针对这种情况，我认为老师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的兴趣和热情。我们应该去引导、呵护和培养他们。比如给气球涂色时，小朋友常常把颜色涂到轮廓外面去，这时候老师应该引导孩子尽量注意不要涂到气球的外面去，因为不小心涂到外面去了，气球就会“嘭”的一声爆掉了。这样说小朋友都开心的笑了。在涂色的时候都格外的小心了。所以我觉得老师在培养幼儿绘画时，首先要从兴趣出发，调动他们的积极性，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看。

幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是广阔的，所以老师在和幼儿一起观赏自己的作品、讲评自己的作品时，应该注意多用正面的、鼓励的语言，对他们的作品给予肯定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再建议。比如为气球涂色时，朱小楠小朋友涂得很不均匀，而且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很漂亮，但你看这里还是白白的纸，我觉得如果你把它都涂满了，一定会更漂亮的，你觉得呢?”朱小楠小朋友听了我的话，点点头继续涂了起来。

其实每个幼儿都是一名十分出色的画家，老师应该尊重每个幼儿，激发他们表现美和创造美的情趣!让他们体验到成功的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的翅膀就有多大;世界有多宽，幼儿创造的天地就有多宽”。如果我们只是一味地责怪批评幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的兴趣，磨灭他们的积极性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的发展。

望庐山瀑布教学反思 篇25

《大自然你好》是张海迪给小朋友的一封信，从文章中我们看到一个用爱支撑的生命，深深感受到了“即使翅膀断了，心也要高高飞翔。”所蕴涵的一种积极向上的生命力量。

回信从“我”年历到“佳洛特”和小狗在院中玩耍谈起，我同院的小朋友逗着他可爱的小黄狗。例如：我像他这么大的时候，有一双能够跳的腿，说不定比他玩得带劲儿，对普通人来说是多么平常的小事。在教学时，我让学生感受一下，对海迪姐姐这样的残疾人有个被禁锢的身躯，对自由的渴望。通过诵读、品读等多种方式。

从课文中写海迪姐姐听说小鸥去不了舅舅家深感同情，这将孩子与大自然阻隔了。父母给小鸥的关爱犹如病魔给海迪的羁绊。在教学课文时，让学生体会张海迪姐姐翅膀断了，但她的心是高高地飞翔，一双渴望自由的眼睛在黑夜里透过玻璃注视着高远的天空，闪烁的星星，在与他们对话、交流。是作者内心的表白，是大自然给了她生活的信心和勇气，是大自然给了她带来生活的希望我们应该真诚地向大自然高喊一声：“我热爱生活，热爱美丽的大自然。”

课文讲完了，感觉好了很多，自己的状态有了改善，孩子们也精神了很多，看来问题真的是在自己身上呀!

望庐山瀑布教学反思 篇26

《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这节课的教学主要体现了如下特点：

在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。通过读课文让学生思考课文讲了一件什么事。理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后金吉娅的内心。

通过哥哥、姐姐“兴高采烈”和金吉娅的“沉默不语”进行对比朗读感受金吉娅心里的想法，体会她对家人以及对陌生人的关爱。在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜;最后一自然段是重中之重，让学生反复读，以妈妈、哥哥姐姐的感情变化为主，从而更加突出了金吉娅的给予，进一步加深对给予树的理解。通过情境创设、通过情感的共振，逐渐深入本。首先是，课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中我注意创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。

在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。再就是，在《让世界充满爱》的背景音乐中，播放各种贫困、战争、灾难、无助的照片，让他们了解在这世界上，还有许多人要比这个小女孩更需要帮助，让他们把爱心送给他们，写在“爱心卡”上，升华了情感。在学习课文后，我让学生进行了一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。

上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解"盼望"入手，想象"小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么"引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。然后，启发学生想象卡片上的内容。这时再出示卡片，也许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。

此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良，仁爱，体贴和同情了。在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有进行很好地评价与反馈。这节课对于语文味和工具性的把握还不是很到位。挖掘教材还需要进一步努力，课堂应对能力还需要锻炼。