金色的鱼钩教学案例反思（精选16篇）

金色的鱼钩教学案例反思 篇1

教学《金色的鱼钩》，让我尝试到了新课标的一点成功的乐趣。在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。

在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧!”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地!”这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。

这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?”学生们个个情不自禁：“老班长──老班长──”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢?”“我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激之情。”我这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。

深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。

我觉得这堂课好的做法有以下几点：

一、问题设计得针对性强

本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题：

1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。

2、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。

这两个问题给了学生问候，思考，表达的最大空间，学生有机会自由说，自立表达，收到良好的教学效果。

二、充分地给学生以自由

整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

三、教师深情并茂的范读

教师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不可言传的“韵味“，“神采“，“风格“等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范，以情激qing的功效。

金色的鱼钩教学案例反思 篇2

通过网上研修学习，乘着我县课改的春风，我上了一堂教改课——《金色的鱼钩》。上完之后，我感受颇多。

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

为了很好的完成教学任务，我运用了“自主式五步”教学模式来进行教学，具体步骤如下：

一、激趣明标。对于这个环节，我是这样做的，先请学生齐背《七律·长征》，然后请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在学生了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。

二、自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么?

在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。

三、合作展示。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的 表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。

四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达能力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈列着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的认识，又训练了学生的复述能力。学生一看到这道题，情绪高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解非常到位。有位同学开头是这样的：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的事故……学生的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我可以撬起整个地球。我觉得学生也可以自豪地说：给我一个展示自我的平台，我会表现的很出色。

五、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。

从以上事实证明，运用“自主式五步”教学模式，不仅把课堂主动权还给了学生，提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍……老是不对，结果搓伤了学生的学习积极性;后者则没有充分的给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。

另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。

在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织实施中，我县中小学“自主式五步”教学模式的课改已经进行一段时间了。在这一过程中，我感受到了这种教学模式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了学生的变化。在以后的教学中，我将继续运用这种教学模式来进行课堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。

金色的鱼钩教学案例反思 篇3

通过网上研修学习，乘着我县课改的春风，我上了一堂教改课——《金色的鱼钩》。上完之后，我感受颇多。

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

为了很好的完成教学任务，我运用了“自主式五步”教学模式来进行教学，具体步骤如下：

一、激趣明标。对于这个环节，我是这样做的，先请学生齐背毛泽东写的《七律·长征》，然后请学生讲一讲长征的时间，经过的省份和一些重要的战斗，在学生了解长征的基础上，老师作一个小结从而引出课题，并提出学习目标。

二、自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么?

在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。

三、合作展示。在这个环节中，我让学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的 表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。

四、当堂测试。在这个环节中，我设计了一道训练学生语言表达能力的题。题目是这样的：在革命烈士纪念馆中，陈列着那枚金色的鱼钩，你是一名讲解员，请你向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。这个设计既让学生加深了对课文主题的认识，又训练了学生的复述能力。学生一看到这道题，情绪高涨，都想上来试一试，有些同学的讲解非常到位。有位同学开头是这样的：朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的事故……学生的表现让想起了一位科学家的一句话：给我一个支点，我可以撬起整个地球。我觉得学生也可以自豪地说：给我一个展示自我的平台，我会表现的很出色。

五、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当学生谈了自己在这堂课中的收获之后，我适时的总结了一下，并提了一个要求。我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集一些，我们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上台，争着讲述自己搜集到的故事。

从以上事实证明，运用“自主式五步”教学模式，不仅把课堂主动权还给了学生，提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确的回答问题，一遍，两遍……老是不对，结果搓伤了学生的学习积极性;后者则没有充分的给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。

另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。

在我县教体局的引领下，在我县教研室的组织实施中，我县中小学“自主式五步”教学模式的课改已经进行一段时间了。在这一过程中，我感受到了这种教学模式给我的课堂教学带来的实惠，也惊喜地看到了学生的变化。在以后的教学中，我将继续运用这种教学模式来进行课堂教学，把自己的教学水平升上一个更高的台阶。

金色的鱼钩教学案例反思 篇4

《白公鹅》一课上完以后，感触很多。往往一篇题材相同的课文，我们都会自然而然地采取比较学习的方法来组织整课的教学。《白公鹅》这篇课文的教学也不例外。

比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特点。如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜明的特点，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点,把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。

通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,再具体描写.都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的喜爱.这样，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了学生的语言积累。语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。总是在单纯的教课文，不是在教语文。而词语学习正是最基础的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让学生学会理解词语的方法。当学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是“当上”“成为”，这是孩子最简单的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上?“光荣地当上、荣幸地成了”;我说，你是怎样体会到的?有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。再如学生汇报白公鹅“耀武扬威”时，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风”。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色彩。可见同一类型的文章，进行对比教学好!可以发散学生的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。

金色的鱼钩教学案例反思 篇5

阅与《最后一头战象》这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。

二、如何做到长文短教。

由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次”法，即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析;第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。

三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。

当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢?毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。

四、如何实现小组合作交流学习。

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄严归去”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的基础上，我想让学生自己通过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。

五、如何训练学生的口语表达能力。

崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。

金色的鱼钩教学案例反思 篇6

《春酒》最值得从这样一个角度来挖掘文章内涵，那就是作品体现出来的浓浓亲情、乡情、人情。所以，我将教学目标设定在领会文章的情致，感受作品的风俗、人情之美上。然而这种美感是通过什么展现出来的呢?便是本文那突出的、精彩生动的细节描写。于是，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。

在教学过程中，我设计了“饮春酒——品春酒——酿‘春酒’”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，达到升华。这也得益于余映潮老师“板块式教学”思路。

情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，然后又充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们再次感受思乡的情感，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。

金色的鱼钩教学案例反思 篇7

自主合作学习是物理学习的最重要的学习方式之一，而教师只是课堂的组织和引导者。在《眼睛和眼镜》一节的教学中，我从学生中较普遍的近视谈起，

提出问题激发学生思考，提起探究眼睛的兴趣，从而引入课题。这也体现了从生活走向物理、物理就在身边的新课程理念。

学生有生物知识基础和凸透镜成像知识，加上强烈的探究欲望，在接下来的时间里，通过自主阅读、小组合作讨论交流，近视眼和远视眼的成像特点、生理变化和矫正方法就已掌握较好。

教学中最大的遗憾和不足就是限于仪器条件，没有能够让学生运用模型进行实验探究眼睛看远近不同物体时晶状体变化、近视眼和远视眼观察物体时晶状体的变化及矫正方法等，这样学生学得不够形象、轻松。

金色的鱼钩教学案例反思 篇8

教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

拿到一篇课文，教师首先应该思考的是通过这篇课文我应该教给学生什么或是让学生获得什么，于是在解读了课文之后，我将教学目标定为如下：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;2、了解感叹号的作用，体会说话人的心情;3、读懂寓言故事，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确看待自己，看待别人。似乎，对于这样一篇简单的寓言故事，这样的目标表述也太过累赘了。对目标再加工，有了这样的表述：1、分角色朗读课文，体会人物的内心;2、明白各有所长、各有千秋的道理。或许，修改过后的表述没有那么的“圆润”，但是于我，是更明确了本堂课的目标，简言之，一读文二明理。而目标二能够顺利达成，在很大程度上取决于目标一的达成效果。所以，“读”成了本堂课的唯一中心目标。

朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了自由读和分角色朗读的形式。在自由朗读的过程中，我主要是通过问题来引领。设计一：自由读1-3小结，思考：(1)第一次比试谁的本领大呢?(2)太阳和风分别有什么本领呢?设计二：再读1-3小节，在比试的过程中，他们是怎样说的呢?在学生朗读之前，教师主要是强化学生的问题意识，引导学生能够有目的的去朗读，提高朗读的效果。这些并不是深奥的问题，不需要学 生过多的去思考，完全是服务于我的教学目标——“读”，只要学生认真去读了，便可以找到答案。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了独立思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。课文最后，“嘘，让我们一起来看书上39页的插图，一起来听听太阳和风在说些什么呢?”生一：“太阳说：‘风先生，你真棒。’，风说：‘太阳先生，你也很棒。’”生二：“太阳说：‘风先生，你可真厉害!’，风说：‘太阳先生，你的本领也不小啊!’”……这个时候，教师已不需要过多的表述了，孩子们已然悟出了课文的理。

学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

金色的鱼钩教学案例反思 篇9

《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：

课堂教学体现了学生的体验探究性。

首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头?”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。

其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢?学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。

金色的鱼钩教学案例反思 篇10

通过教学《学习规则在哪里》，我感到班级的日常管理十分关键。教学中，我都把课堂常规教育作为教学的基础，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对学生在课堂上的一些常见表现进行观察、总结、分析原因，找到解决这些课堂现象的办法，力争让学生改掉这些不应有的行为，更好的学习。

1、在组织教学设计时，经历“游戏引规则——生活中找规则——遵守规则的重要性——实践应用规则”的过程。使学生经历了体验探究的全过程，从而懂得生活处处有规则，我们要遵守规则的道理。

2、这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，组织学生做一个“贴鼻子”的游戏，比一比哪组获胜。通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。

3、为了让学生从心里懂得规则的重要性，我还播放了一个因为遵守规则而赢得生命的小故事，最后我让他们说说如果撤离时大家不遵守规则，一窝蜂的往下涌，会出现什么后果?学生们都认识到会发生踩踏、跌伤等，从而让他们明白平日的演练都是为了一旦灾害来临时，能在最短时间内安全撤离。

4、课堂最后的儿歌大翻唱，可以说是全课的点睛之笔。这种寓教于乐的方式极大地调动了学生的兴趣，学生在轻松、愉快的音乐节奏下唱出了自己的心声。用 歌唱的形式不仅强化了孩子们对规则的认识，而且表明了他们心中乐于自觉遵守规则的意愿。

5、下课了，正是运用规则的好时机，我马上提出“下课也有规则的，看哪位同学做得好”，同学们很有礼貌地向听课老师道别，收拾学习用具，有秩序地走出教室。我感到高兴的是，我们的孩子理解了规则，知道规则与我们的生活息息相关。

金色的鱼钩教学案例反思 篇11

对于小班，我可以说是不熟悉的，我不知道自己应该用怎样的方式去面对他们，第一次上小班的课，心中紧张极了。

本次活动我犹豫了很久，一遍一遍地听着《小狗圆舞曲》的音乐，却不知从何处下手。后来通过寻找相关资料、请教老教师，最后就出现了大家所看到的这堂课。原本，我想让孩子坐在垫子上上课的，这样便于孩子的活动，但何老师说小班是孩子形成生活常规的重要时期，坐垫子不合适，因此我打消了这个念头。原本的游戏导入，也因考虑到孩子的能力而取消，改为开门见山，直捣主题。

这是一堂欣赏课，我却将重心偏向了游戏上，忽略了让孩子安静地欣赏音乐的重要性(一般需安静地完整欣赏三遍)，以至于虽然孩子的表现、课堂的气氛十分活跃，但对于音乐的理解以及所表达的内容的掌握就比较欠缺，与欣赏课的目标背道而驰，这是我将在以后内容定位时所要注意的。

金色的鱼钩教学案例反思 篇12

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。本文叙述层次清晰。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。

课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。“ 的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是 ”。当时，孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。”等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。

然后我紧紧抓住做风筝时的快乐来教学。首先用“你放过风筝吗?放风筝时你的心情是怎样的?”来导入教学，学生个个都说心情快乐。接着我又用“你做过风筝吗?”带孩子们进入作者做风筝时的快乐心情。通过自由朗读、比赛读、默读的方式，让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的快乐心情。孩子们找的很多，尤其找到了憧憬、希望、依然快乐、幸福鸟、还把名字写在上面。结合词语手册让孩子们着重理解憧憬、希望、依然这些词语的意思，并用依然造句。学生一下子就明白了虽然什么也不像了，但孩子们依然快乐。

在一声高过一声的朗读声中，学生体会到了快乐，似乎自己就在做风筝一样了。学习情绪再次被调动。

金色的鱼钩教学案例反思 篇13

观察要点：尝试用各种材料和方法，感知空气的存在。

活动背景：在围绕“我和空气做游戏”这一主题开展活动时，孩子们都知道空气就生活在我们的身边。可孩子们是看不到、摸不着的。所以在开展这一主题时，我们就在科学区提供了材料，如各式各样的塑料袋、土、盆、水，让幼儿自己通过实验来感知空气的存在。

幼儿行为描述：孩子们对于做这种小实验非常的感兴趣，只见幼1自己拿着塑料袋使劲的跑，等塑料袋的气充盈之后。他就开始扎住，可由于扎的时候力气太大，塑料袋里的气就瘪掉了。他只能垂头丧气的又开始漫无目的的跑。幼2就比较的聪明，他选择土，只见他小心翼翼的把土块放入水盆中，惊讶的说，你们来看，有水泡冒出来，引来了一堆小朋友的围观。

幼儿行为分析：幼儿特别喜欢这种小实验的东西，对于中班幼儿来说，好奇心特别强，“空气在哪里”这个实验中，我投放了两种材料让幼儿去感知空气的存在。幼1最终是失败了，分析其原因，他方法还没掌握，在捉空气的时候，他是跑动了起来，很好的把塑料袋充盈了起来，就在扎住的哪儿失败了，孩子手的力量上面把控力还不是很好，这边应该借助于老师的力量，或许会好一些。这样最后孩子在将扎好的口对着自己，更能感受到空气的存在。幼2利用了土进行实验，选择的材料比较简单，技能性的东西比较少，所以较成功。

教育策略与建议：通过本次实验发现，在材料的选择上，我们教师还是特别需要注意它的难易度。在注重目标的同时，我们要多关注孩子本身操作的能力。哪些是孩子容易操作的，哪些是需要我们教师辅助帮忙的，心中一定要有数。本次活动后，我们还可以多增加一些材料，如扇子、充气筒、制作风车等让幼儿进一步感知空气的存在。

金色的鱼钩教学案例反思 篇14

要利用课内的知识激发学生课外的学习。”语文的学习资源应该说是最广泛的，它涵盖了生活的方方面面，因为我觉得课内的学习只是冰山一角，教师要利用课堂，利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，播放一段有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲望推想高潮。恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，放手让学生通过浏览“恐龙之最”、“恐龙之谜”，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。课堂时间不够，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。我也了解到有很多的学生对此也抱有极大的热情，家里有图书，也有光盘，还有模型，因此针对这样的情况，我就在课后开展了一次“恐龙知识展览”，发动学生去做一些材料的收集。从学生的反馈来看，绝大多数的学生都能去收集这样那样的资料，在交流中，学生的兴趣很浓厚，听得也很认真。交流完后，学生似乎还是意犹未尽，还在相互交流，看呀，说的!我想我最初的目的达到了。

金色的鱼钩教学案例反思 篇15

历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

金色的鱼钩教学案例反思 篇16

《穿串链》这节课更讨女孩子喜欢一些，整节课以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程体现了学生在前，老师在后的学习方法。首先让学生自己自由的进行排序，然后让孩子自由的进行展示，在孩子展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按简单规律排序，个别学生还能自己设计规律对物体进行排序。虽然一些学生似乎没有按规律排序，没有达到活动目标，但是，他们今天通过自己的尝试、探索、发现有规律的排序，通过欣赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今天的收获和感知表现出来，这样就达到了目的。从本次活动中使我感悟到，学生之间存在个体差异，我们不能要求每一个学生都达到同一个标准，只能力求让每一个学生主动在自己的水平上得到发展。

我认为我们要认识到美术在现实生活中的重要性，这节课的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会寻找规律、发现规律。但这节课最大的不足就是学生带的材料太少，不能充分作品，还有的同学没带材料，只能在图画本上画，感受太少。