吹糖人课堂反思（精选5篇）

吹糖人课堂反思 篇1

因为本节课属于上谷学区中心校三年级组的“精研一节课”的教研活动，因此在前一周全学区的三年级教师都参加了集体备课，我们在备课的时候按照课程的顺序、内容逐步的展开详细的备课，把所有可能出现的问题一步步解决，力求在上课的时候取得最好的效果。

由于成果展示课程是在我所执教的良杖子小学，我执教的班级也是我朝夕相处的学生，因此针对学生的具体情况和我个人的讲课习惯，我再次把集体备课的材料做了个性化的修改。

在情境引入方面，因为学生通过预习已经了解本次课程要学习的内容就是《吹糖人》，针对学生对糖人的了解比较少的情况，我先让学生欣赏几幅关于糖人的图画了解糖人的样子，再进入课程学习。

检查预习方面，学生读文情况完成的比较好，没有浪费时间，只是在学生互相评价方面，学生依旧是只看到缺点，没有说出优点，好孩子是夸出来了，如果总是找孩子们的缺点，他们也会失去积极性的，以后在评价方面我不但要自己多夸奖孩子，也要引导孩子们互相寻找闪光点，让他们更有积极性。

吹糖人课堂反思 篇2

课文内容可以说是我这次课程的硬伤，在引导学生时，组织的语言不到位，使学生完全不明白他们要怎么做，我一直急于要得到我心里的“盼”“看”“买”“吃”“忆”几个字，学生说不出来这些精确的字，我就着急了，越引导我的语言让学生越不明白，反而不敢说话了。这也是我们这次研讨的问题之一，怎样总结好课文内容，我以前是采用分段理解再串联的方式，有的文章效果还是不错的，但是不是适用所有的文章，因此在以后的教学当中要不断学习，尤其是语言要引导到位，才能让学生明白意图，准确的掌握课文内容。

在小组学习的组织中，虽然从头到尾我都使用了小组，但是互相之间的评比评价不到位，也没有完全明确小组评价细则，使得小组之间的竞争显得不够积极，以后在教学中，我要积极改进小组机制，完善小组评价细则，真正利用起小组的竞争力，让课堂气氛更加热烈。

此外，我的教育机智发挥不到位，对于学生的问题有些处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷津，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

吹糖人课堂反思 篇3

《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。

一、品读课文，体会感情。

学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。教学过程中我引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。

二、拓展延伸，感情升华。

《倾斜的伞》一文让我们感受到了外公与丹丹的爱，我让学生说说自己身边的爱，把令自己感动的事儿和同学交流交流，通过同学间的交流，学生知道了：原来在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助……我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢?那么，作为教师，这时要提醒学生：我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。

回过头来细细反思课堂，我发现自已以下几点做得不够好，以后应该改正：

1、读书指导上不够到位，过渡语言不简洁明了，有些不准确。

2、课堂上的调控能力有待提高。

吹糖人课堂反思 篇4

《新课标》提出：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得认真思考和实践。现以《乘加乘减式题》一课设计为例，谈谈一些想法，请同行赐教。

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景(主题图)中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加(减)法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容——乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合——以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。

2、图式结合，以用明算理。

乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算 用的第三次有机结合——以用明算理。我以为，这一结合方法是新教材的特色。当乘加、乘减式题出现之后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算法正确吗?尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想当然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下，这就需要让学生进行验证。设计中，我注重学生通过图式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于学生掌握计算方法，更能有效地帮助学生探究和理解算理。

3、以用促算，深化算法。 让计算与生活相伴，起到学为所用，是本节课设计中的第四次算用结合。在这一过程中，我为寻求算用结合的最佳结合点而尽力。主要是创设了让学生帮王大爷计算一共摘了多少个桃子和同学们去参观一共去了多少人，用不同的方法数花的朵数。以及没有进行完的开放题，其意不在于简单的“用”，而在于巩固算法，进一步明白算理，学以致用。

不足之处.：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让学生说为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉学生的口头表达能力不是很好，特别是在说为什么的时候，需要一大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清楚，所以我得重复他们说的话，这样耽误了时间，没进行完。在我预设时也过低估计了学生的能力,原本认为只有3-4种解决的方法,却出现了8、9种方法,很令我惊奇,我不得不承认他们真的太棒了,如果我的教学设想在课前再多一点，这样会更好得把握时间，不至于使后面的开放题进行不完。课堂上任何事情都会发生，一切皆有可能。我庆幸我还年轻，而且赶在了好时候，周围有很多优秀的教师，学校也为我们创造了很好的展示舞台。不足的方面太多了，自我的素质还要进一步提高，还要不断学习，多读书，多向其他老师请教，尽可能多的吸收营养。

吹糖人课堂反思 篇5

前些时日去一位友人家做客，正逢友人和他的孩子遭遇激烈的争吵。小孩在这次高考中发挥失利，只刚刚够 得二本分数线。这位友人最后恨铁不成钢地吼到：我跟你妈这些年辛辛苦苦供你上学，你就弄个这成绩，你说你对得起谁。本来总是言语回应的孩子听到这句话后立 马闭言不语，显然，这句话驳倒了小孩，这场争执终以友人的“胜利”而告终。

我并不认同友人这种“情感绑架”的教育方式，这种情感暴力，对孩子的心灵伤害往往是最大的。

不知从何时起，讲述苦难变成一件很时髦的事情，不管什么场合，大家都喜欢讲述苦难，家长教育孩子，“我们辛辛苦苦供你上学”这是最为常萦绕耳际的话语;而官员落马后涕泗交加，第一句的忏悔往往是“我是一个穷人家的孩子，家庭供我读书不易”。

与之同随，我们的同情更是变得如此的廉价：歌唱比赛中必要先来一段苦难的煽情，作家在出一本书必要说自己是多么的不易。如同严歌苓女士在短篇小 说《小顾艳传》中所写的，里面的一位贤妻良母，即使家里能买得起一斤肉，她也就买三两，然后全部让给丈夫吃，再被自己的高风亮节感动着。她的丈夫终于忍无 可忍，说：“你就是要唱苦肉计给别人看”。

我们深深沉陷在这种苦难叙述所得到的自我满足感中，无法自拔。当我们脱离沉醉迷情，仔细端详，发觉其实我们的苦难叙述是多么的矫情。最起码，我们从苦难中挺过来了。

没有人喜欢苦难，尤其是过于沉重的苦难，也没有人想要再经历这些东西。只是当苦难来了，我们必须坚强面对，别无选择。

可如果挺不过去怎么办?

我的家乡最近发生了一件事情，一位十六岁的年轻孩子，他的父亲突发脑溢血病情很严重，医院已经下发了病危通知书。由于他的爸爸太不争气，总是喝酒，致使他的妈妈在他和妹妹还年幼时就离家出走，整个家庭一分储蓄也没有，而他和妹妹至今竟然连户口都没有。

听着母亲在电话里讲述这些东西，我顿时唏嘘不已。言语往往能够缩小一件事情的可怕性，单单没有户口这件事情，我想就使得这位孩子在以往的生活中 吃了不少的苦。过上一二十年，倘使这位小孩最后取得不俗的成绩，他此时的这分苦难又成了旁人所赞耀的东西。而更多的可能是，这位小孩被苦难所打趴。我们往 往只关注大人物所回首的自以为很苦难的“苦难”，为之落泪。可在我们的生活中，有着太多太多的平常人，苦难并没有将他们引向成功，反而是推向绝望。

柴静在《看见》中记道：苦难就是苦难，对痛苦的思考才是财富。

可令人忽略的是，对于我们平常的百姓来讲，有些苦难苦到你压根都没有机会去思考，完全是突然逼临、毫无预备。你能够挺过去，不被逼入绝望，就已经是人生最大的财富了。