在教研工作会上的发言

许老师、各位同行，大家好！

和在座的各位一样，上个学期做的第一件事就是我们参加了xx省语文优质课比赛，我区铁炉砦小学的谢伟伟老师很幸运地获得了一等奖。第二件事是推选出几位参加xx市小学思品素养大赛的老师；第三件事是组织了学生技能大赛，选出了几个班学生报送到了市里。

除了市里安排的三件大事，我上个学期开始做，现在依然在继续的一件事是道德课堂的研究，我关注的是小学语文怎样把课堂还给学生，实现真正的生本。这个研究真正开始源于导学案的使用。

遵照xx市教育局的有关文件精神，我们区在五六年级推行导学案，推行手段当然主要是检查，像很多实验一样，昙花一现的一哄而上之后，由于老师们对导学案认识上的偏差，它很快无疾而终了，在语文课堂几乎看不到它的使用。我曾到几个学区专题讲导学案，讲怎样实现自动的课堂，讲生本对于师生的意义，希望老师们能有勇气试一试，收效甚微。但有一个老师却坚信导学案是个好东西，一直在使用，并且经常和我qq，询问编制和使用中的问题，这个老师是古荥小学的李颜峰老师。他一直问，我就一直答，就这样，居然走到了现在。

导学案既不神秘也不复杂，它无非是提前把学习的目标和方法给了学生，让学生早早就知道这节课要干什么，怎么干，学会了多少，少了脑筋急转弯似的导入，少了自我陶醉式的样板戏台词，学习变得清楚明了了。以前是老师不开口就不知道要干什么，老师不吩咐就不能有行动，那个被叫做学习主人的人只能是亦步亦趋，现在老师的意图在导学案上清晰呈现，学生按照学习地图的指引有目的行动，学习自然成了学生的事，课堂自然成了学生活动的地方。

一个学期以后，xx请我去听课，课文是《为人民服务》。一上课，学生就有条不紊地开始自己工作，有人到黑板上默写生字，有人去评改；问题讨论也是有来有往，小组间各抒己见，据理力争，学习变得生动活泼起来。我听课和上课，最害怕看见的不是课堂多么乱，而是学生无神的眼睛，课堂上学生的眼睛应该是发亮的，闪着星星一样光芒的，不该是黯淡的，像鲁迅笔下的祥林嫂。那节课后，我对xx说：我看到了学生眼中的光。

学生喜欢这样的课堂，家长也赞同这样的学习，有的家长说：不简单，这是学生自己在学。可谓一语中的。

xx说他比我幸福，他每天都有惊喜。我想学生们应该也是这样感觉的。学生体会到学习的快乐，教师感受到工作的幸福，这应该是一种道德课堂吧。

好了，就胡乱说这些吧。浪费大家时间了，不好意思。