关于教育资源整合的汇报材料

溪美中心小学关于教育资源整合的工作汇报

近几年来，在市委、市政府的领导下，在教育主管部门的直接指导下，我街道紧紧围绕建设“教育强镇”目标，加强学校“十配套”建设，夯实“德育创先”工作，深化“课程改革”，全面推进素质教育，实现“双高普九”目标，义务教育有了新的发展。但城乡之间、学校之间的差距依然存在，不同人群之间受教育的机会还存在一定差异，制约着教育的均衡发展，成为了义务教育发展中需要高度关注的问题。如何进行教育资源整合，促进教育均衡发展？现就农村义务教育资源整合发展有关问题进行调研，说明如下：

一、 基本情况介绍

溪美街道现有直属小学8所，教职工278人，XX年春季招生3977人，其中女生1646人、男生2331人，男女生比例为1.4：1。

溪美中心小学（23班822人，教职工71人）、崎峰小学（17班677人，教职工49人）、镇山小学（11班496人，教职工27人）、莲塘中心小学（22班1000人，教职工58人）都是南安市农村示范小学，宣化小学（9班294人，教职工16人）是南安市文明学校，贵峰小学（9班354人，教职工25人）是省农村示范小学。长富小学已于XX年秋季并入城关中心。莲塘二校（6班179人，教职工10人），大埔小学（6班155人，教职工6人）都是较为偏僻的农村一般小学。

二、教育现状与问题

1.办学条件方面：

各小学虽已实现了“十配套”建设工作，学校的办学条件基本满足教学要求，但规模较小的村办小学的资源仍然十分有限，表现尤为突出的是莲塘二校、大埔小学，这两所小学地处偏僻、山区地带，生源少学，校规模小，各种教育资源装备极其简陋。

2.教师资源配置方面：学校之间最大的不平衡和最不容易消除的不平衡是师资队伍的不平衡，城镇中心与农村小学的差距，平原校与山区校的差距，规模大的学校与规模小的学校的差距，示范校与一般完小的差距都较为明显。突出表现在以下方面：一是教师编制比例的差别。城镇中心，市区的教师严重超编，其他小学则是严重缺编。二是专业教师安排的差别；中心小学、示范小学各学科专业老师配备较齐，而且略有剩余；其他小学除了语、数教师不缺外，技能科教学由语数教师兼任，计算机、英语教学就得聘请代课教师、钟点工教师任教。三是年龄结构的差别：市区优秀教师、年轻教师多，整体素质比较好。而山区小学、农村小学年轻教师极少，多数是本地的老教师，素质方面存在着严重差异，很直接制约教育的发展。

3.重点学校、示范学校与一般学校发展方面：重点学校、示范学校各方面条件较优越，紧跟教育形势发展要求，在教育改革、教育创新等方面有所建树。而条件差的一般完小能照本宣科就不错了，何谈改革与发展。

4.儿童入学方面：家庭困难的学生和家庭富裕的学生；本地学生与外来工子女；男生与女生等在就学方面都存在的差异也较为明显。

三、教育资源整合的对策建议

(一)、做好学校布局调整工作。

学校布局调整是教育事业发展的需要，也是整合教育资源、提高学校教育质量的需要。为了充分整合整个学区的教育资源，发挥示范校、达标校的作用，我们将实行薄弱校并入大校、优质校的计划。莲塘二校、大埔小学地处偏僻、山区地带，施教区覆盖范围广，学生年龄小，路途较远，学区拟采取逐步撤并的办法，力争于 XX年，大埔小学高年段并入宣化小学，莲塘二校高年段并入莲塘中心，XX年力争完成撤并任务。

但是，接受并入的宣化小学，目前教育教学设备还较简陋，危房改造工程还较艰巨。为满足并校的需要，宣化小学要争取加大办学条件的改善，积极向政府与社会各界争取资金，加大危改力度，完善学校的教学设备；莲塘中心小学虽以完成危房改造工作，但仍需充实内部设施。学区在人力资源调配时将大力支持这两所小学。希望，接受学校并入的行政村，要积极关心、配合学校搞好调整工作，加大教育投入，改善办学条件；被撤拼学校的行政村要一如既往地支持办好教育，从孩子健康成长的利益出发，自觉履行应尽的职责，为孩子创造良好的、宽松的、和谐的学习、生活环境，确保教育事业的适度超前发展和可持续发展。

（二）、加大教师对口支援和学习培训力度。加大教师对口交流的力度，健全各项规章制度，着力盘活师资力量，强化师资队伍建设，发挥“帮扶”“帮带”作用，是促进教育资源的整合与均衡发展的有效途径。

1、支教制度：鼓励市区优秀教师到农村、山区支教，一轮支教时间不低于2年，支教期间给予这些教师专项补助，使之安心并乐于在农村任教。

2、轮岗制度：各校间进行师资轮换调整，保证了各校间师资力量和教学水平的相对均衡。原则上教师在某一单位连续工作5年以上必须进行轮岗，并把到农村任教年限作为教师职称评定及岗位晋升的必要条件，以改善和提高农村的师资水平。

3、专业教师跨校任教制度。为保证专业教师的专长得到充分的发挥，解决农村专业教师紧缺问题。原则上做到专业教师专长专用，就是专业教师根据原学校的专业课务安排，课时不足必须到其他学校再任本学科教学工作，不得另作他用。

4、学习培训制度： 制定教师学习培训计划，加大教师的业务学习培训力度，通过学习培训，提高教师教书育人的本领。并积极创造条件，架设教师“充电”平台，让农村教师到城市名校或发达地区学校学习交流，使他们在具体实践中迅速成长。

（三）、加强特色学校建设，构建校际合作和公平竞争的平台，办好每一所学校，促进各类学校共同、协调发展。

1.继续实施薄弱学校改造工程。 把薄弱学校的改造与提高作为重点工程加以推进，街道要不断增加教育投入，改善薄弱学校的办学条件，提高薄弱学校的办学水平和教育质量。

2.加快“特色学校 ”创建步划。学区要不断引导学校从抓学校管理制度入手，创建符合学校实际情况的制度文化。通过课题研究和校长论坛等活动，促使这种文化氛围逐步形成。引导学校抓住这些特色谋求发展，就能使均衡发展兼顾区域的整体提高和学校的个性发展，防止“千校一面”的现象。

3、充分发挥窗口学校的示范辐射作用。 优质资源总是有限的，但如若将校与校联结起来组成发展共同体，那么一所学校的优质资源将得到有效放大，使其在更大范围内实现共享。通过教育活动展示、对口支援、校际联合等途径，充分发挥这些窗口学校的专业引领作用，推动义务教育阶段整体教育水平的提高。

（四）、促使儿童受教育的机会均等化。

1、严格执行义务教育“一费制”的收费办法，杜绝学校乱收费，以减轻家长学生的经济负担。

2、大力实施政府“两免一补”工程。确保“两免一补”资金全部到位，全部用在学生身上。

3、充分挖掘社会资源，实施“结对帮扶”工程。通过发挥“老年协会”、“关工委”等社团组织作用，鼓励热心教育的单位或个人为教育办好事、办实事。特别是对“贫困生”实施长期的帮扶工作，让所有的儿童都能够接受同等的教育。

最后，希望上级政府能够把教育摆在重中之重的战略地位，优先发展义务教育。从科学发展观的高度，从推进本地经济、社会全面、协调、可持续发展的全局，来认识教育发展的战略地位和作用，认识教育资源整合对构建和谐社会的意义和价值。将整合教育资源促进义务教育均衡发展作为构建和谐社会的重要指标，纳入经济、社会发展的整体框架；作为政府体现“三个代表”的重要思想，为本地区人民办实事、谋实惠、求幸福的重要内容，并在实际工作中认真加以推进、实施和落实。

1、调动各方面办学的积极性，实现办学主体多元化，鼓励公办民助和民办公助的办学体制。

2、依法增加教育投入，确保教育经费“三增长”.

3、多渠道筹措教育经费，优化资源配置。

4、继续进一步抓好中小学布局调整工作，提高学校的办学规模。

5、改善农村教育的办学条件，办好每一所农村中小学，努力缩小城乡教育差距。

推进教育资源的合理整合，服务一方群众，迫在眉睫，势在必行。我们将以 “ 三个代表 ” 重要思想和科学发展观为指导，从最广大的人民群众的利益出发，把义务教育工作重心进一步落实到“办好每一所学校”和“关注每一个孩子健康成长”上来，有效遏制城乡之间、学校之间教育差距，积极改善农村学校、薄弱学校的办学条件，逐步整合教育资源实现义务教育的均衡发展。为溪美教育的新飞跃作出新的贡献。