课题研究准备阶段工作小结大纲
通过收集调查教师在作业批改中出现的问题,我们发现问题主要表现在:
一、批改符号单一,鼓励性批语较少且单调。从调查结果来看,学生只要做错了很多是“×”,但并没有指出具体出错的地方。这样的批改不利于学生进行针对性的修改,也不利于教师在教学中有的放矢、因材施教。有的老师针对学生作业进行了鼓励性的批语,但批语单调无新意,不太容易起到激励学生的目的。
二、写作批改中存在只打分数或分出等级、而没有批语的现象,甚至只有批号的现象。这样的评价,学生看后根本不知道自己的作业存在什么问题,当然也就不知如何努力了。写作缺乏必要的指导,有的教师虽然已经意识到要让学生自改,却没有给学生必要的指导,只是对学生提了自己修改的要求。学生不知道改什么、怎么改和为什么要改,结果当然是改了也白改。
三、部分学生不改正错题。从检查来看,部分学生没有养成改错题的习惯。而改错题可以对疏漏的知识点重新深刻理解,可以由果索因,把错误原因弄个水落石出,以便对症下药,长期坚持,可在学习态度、方法、习惯等方面有良好改观。
随着教学理念的更新,英语作业的批改不应该再是简单的等级和对或错了,对学生的作业应当进行科学的评价。为此进行英语作业评价的课题方案。
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